高考:“中國式奮斗”背后的普遍焦慮(2)

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高考:“中國式奮斗”背后的普遍焦慮(2)

核心提示:  在王楊看來,“高考面前人人平等”正是高考神話的魅力所在,然而,他總覺得應(yīng)該有一個“更人性的教育”存在。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)造成的不公平,是否能靠高考彌合?“中國式奮斗”背后的普遍焦慮怎樣找到一個更恰當(dāng)?shù)某隹冢客鯒罨卮鸩涣诉@些問題,他只能“告訴觀眾我觀察到了什么”。

“對孩子過分期望的背后是不安全感”

東方早報:在會寧有段場景很令我震驚,一位老師對圍繞在他身邊的一群好學(xué)生說,“你們是考清華北大的學(xué)生,但是你們的理綜現(xiàn)在相當(dāng)危險,你們要明白,得理綜者得天下。”他的話令人毛骨悚然。同學(xué)們更是如臨大敵的表情。

也許大城市里的老師也會說同樣的話,但是沒有他那么嚴(yán)肅,用戰(zhàn)爭來形容一點不為過,對于這樣一種氛圍,你當(dāng)時的感受是什么?這樣緊張的氣氛,你的拍攝不會干擾到他們嗎?

王楊:沒錯,我和你的感受一樣,那就是一個如同戰(zhàn)場的氛圍,很緊張。其實我還有很多鏡頭沒有放進去,比如他們上廁所、打開水,這樣跟學(xué)習(xí)無關(guān)的事情,都是一溜小跑,節(jié)奏非???,比北京上海快多了,這個氛圍是很壓抑。至于我們的拍攝,我們先找了當(dāng)?shù)氐慕逃块T,因為我們這個紀(jì)錄片和中國教育電視臺有一定的合作。我們說明來意,他們很快就同意了。唯一的問題是我們進去會打擾他們,當(dāng)然我們也采取了一種克制的方式,在視角上,基本上是一個觀察式的,帶有主觀的,鏡頭就像我的眼睛,我?guī)е蠹胰タ矗ê芏鄷r候是有一定距離的,在他們上課的時候,很多鏡頭是用長焦鏡頭調(diào)的,所以我們希望盡量做到不要打擾到他們,因為在那種情況下,多打擾到他們,我們都覺得是一種罪過。沒有任何干預(yù),他們該干什么干什么,我們只是把他們的生活記錄下來。

東方早報:你最后一段拍了上海的幼兒早教,一些三四歲的孩子在父母的陪伴下就已經(jīng)開始接受腦開發(fā)教育了,這段放在后面,顯得很夢幻,像一個輪回,又似一個魔咒。

王楊:(笑)早教這段放在最后,我也覺得很夢幻,轉(zhuǎn)了一圈之后,我發(fā)現(xiàn)了教育的很多問題,但這些問題其實都不是最主要的,我發(fā)現(xiàn)了最深層次的問題是,這個時代的人都很焦慮,無論他在什么位置,那些帶著孩子來參加早教的父母其實并不缺錢,但是他們還是從(孩子)0到4歲時就已經(jīng)來咨詢了,其實這里邊就有一種深深的不安全感,對孩子的過分期望,這個病態(tài)的背后就是誰也逃不掉的不安全感。

“好教育:在公平狀態(tài)下更有人性的教育”

東方早報:王朔曾說過,“我最恨成功這個詞兒,我干嗎要讓我女兒成功,成功不就是掙很多錢,然后讓很多人知道!”你怎么定義成功?

王楊:我認為這種想法只是基于他這樣生活背景下的一種人的看法。如果對于會寧的孩子來說,就會覺得我掙了很多錢了,這就是成功,這個成功的定義對他們來說是不可避免的。缺什么想什么,無可厚非。

會寧那個地方,孩子們的選項太少,高考考到一個好點兒的大學(xué),幾乎是唯一的出路。其實成功有各種各樣的定義。大城市的孩子其實有很多條路,高考只是其中一條。當(dāng)然我認為現(xiàn)在教育的這種狀況,也可能是中國社會發(fā)展的必經(jīng)的階段,我們不應(yīng)該太過于擔(dān)心,也可能再過一段時間會變得更好,比如說我去臺灣,臺灣以前教育情況也是這樣,但我現(xiàn)在去,發(fā)現(xiàn)社會導(dǎo)向已經(jīng)有所改變,大家都在問自己,我為什么而活?我覺得這才是一個好的教育。當(dāng)然我并不是一個教育學(xué)家,這只是我內(nèi)心深處對現(xiàn)實的一種反觀。

東方早報:最近幾天,著名學(xué)者、教育學(xué)家李開復(fù)在微博上公開抵制一檔求職類電視節(jié)目《非你莫屬》,你看過這個節(jié)目嗎?你也拍了大學(xué)生求職,怎么看這件事情?

王楊:我也看到過關(guān)于這件事情的一些報道,當(dāng)然我沒怎么看過《非你莫屬》這個節(jié)目,我還是認為這種節(jié)目更多的是一種娛樂性的節(jié)目,并不能代表真正現(xiàn)實的求職。在我理解上來說,大學(xué)生求職面臨的不僅是工作,還有一個社會體系。

東亞國家的社會規(guī)則都會非常嚴(yán)密,體系是一個非常正規(guī)的模板,但是其實它會留出很多的豁口,這種模塊化的東西其實是可以組裝的,所以它雖然看上去死板,但事實上應(yīng)該是非常靈活的。當(dāng)然這里會存在有些負面的做法,可以定義為捍衛(wèi)這種體系的安全感,而這些掌握社會話語權(quán)的人提出的這些所謂條條框框,只是尋求自身體系的安全感,不是為了事情本身,或者創(chuàng)造一個東西,所以就會變成體制本身把創(chuàng)新的氛圍破壞掉了,自然也就會出現(xiàn)這樣一系列求職的怪圈現(xiàn)象。

東方早報:即使高考的分?jǐn)?shù)使我們的孩子能夠公平地站在一起選擇,但是在畢業(yè)后,仍有可能面臨不同的對待,教育的癥結(jié)一直會延伸到老,那你覺得理想化的教育應(yīng)該是什么樣的?

王楊:我不清楚問題在哪里,但是我知道什么是好的。如果在一個公平的狀態(tài)下,去展開更有人性的教育,這應(yīng)該是好的教育。這個人性其實是過于理性化的,這個城鄉(xiāng)的差距能不能不要這么大?一個沒有背景的人和一個有背景的人能否被等同對待?

地域公平性雖然和人性教育似乎像是沾不上邊,其實是一回事兒,應(yīng)該讓孩子在更自由、更寬松的環(huán)境下選擇,最起碼它有超過兩項或兩項以上的選擇。如果我有了孩子,我當(dāng)然希望他能夠多跟大自然接觸,有一個很輕松快樂的童年,但是我也害怕,也許那個時候會不自然地被卷入這個奮斗的洪流中,也會跟其他家長一樣,我還真的不知道哎(笑)。

王楊

1984年生于陜西咸陽,畢業(yè)于西北政法大學(xué)法學(xué)專業(yè)。2007年籌建《青年電影手冊》,現(xiàn)任執(zhí)行主編。2007年成立“王楊電影工作室”,同年完成紀(jì)錄片《地上-空間》,2008年完成紀(jì)錄片《寂靜之聲》,2009年完成五集系列紀(jì)錄片《畢業(yè)生》。2011年完成的紀(jì)錄片《中國門》入圍第54屆萊比錫國際紀(jì)錄片電影節(jié)國際展映單元、第8屆克羅地亞ZagrebDox國際電影節(jié)競賽單元。

◎ 相關(guān)紀(jì)錄片鏈接

《高三》

民間紀(jì)錄片導(dǎo)演周浩在2005年拍攝的紀(jì)錄片。它記錄了中國福建省武平一中2005屆高三(7)班高考前一年的生活。這一年中,有人緊張刻苦、有人執(zhí)著“早戀”、有人翻墻上網(wǎng)吧,班主任王錦春不厭其煩地進行著“動員演講”。終于,高考結(jié)束,每一個高三親歷者若有所感若有所失,王錦春卻已經(jīng)開始對下一屆高三班進行“動員演講”了。影片被評價“讓人感到的不僅僅是為理想執(zhí)著拼搏的浪漫,更有一種如鯁在喉的悲哀”。2005年12月,紀(jì)錄片《高三》獲第三十屆香港國際電影節(jié)“最佳人道獎紀(jì)錄片獎”,并入選阿姆斯特丹紀(jì)錄片電影節(jié)。

責(zé)任編輯:單夢竹校對:總編室最后修改:
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