學(xué)習(xí)的團隊主體應(yīng)該是研討小組

　　學(xué)習(xí)型組織中作為主體的團隊，應(yīng)該不是行政團隊，而是研討小組。所謂研討小組，是圍繞要解決的問題，按照自由平等原則建立的，并不是行政指定的。

　　學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動是一種智力活動，強加給人們肯定達不到好的效果。只有人們在自由平等的原則下，按照關(guān)心的問題和興趣組建起來的研討小組，才能夠真正把學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動不斷深入下去。因此也只有研討小組，才是學(xué)習(xí)型組織的主體形式。

　　研討小組最重要、最根本的規(guī)則是自由和平等。只有按照這樣的原則來創(chuàng)建，這個組織才能同執(zhí)行組織區(qū)別開來，才能發(fā)揮正規(guī)的執(zhí)行組織起不到的作用，才能把每個人的潛力激活，才能給整個組織帶來巨大的活力。

　　在一個組織建立研討小組的過程中，領(lǐng)導(dǎo)可以讓人們針對組織的發(fā)展提出問題，引導(dǎo)人們根據(jù)對問題的興趣組成團隊，進行研究探索；領(lǐng)導(dǎo)還可以按照規(guī)定為研討小組的活動提供場地和經(jīng)費以及獎金。但是，這個團隊的組建應(yīng)該是比較自由的，不能違背人們的興趣和意愿，不能由領(lǐng)導(dǎo)者、管理者指定。否則，這類指定的結(jié)果必定是使研討小組變?yōu)檎?guī)化組織或者類正規(guī)化組織，失去其自身獨立的價值。

　　研討小組實質(zhì)是實現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣化、自覺化，也就是說，是靠一定的激活、激勵方式，讓人們自己動起來，自己組織學(xué)習(xí)。

　　在這方面，值得借鑒的是瑞典的“學(xué)習(xí)圈”。在１００年前，一些瑞典人因為對于一些問題感興趣，就組織了平等的共同學(xué)習(xí)交流的小組，大家圍坐一圈學(xué)習(xí)，這被稱之為“學(xué)習(xí)圈”。后來政黨、工會以及青年組織發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，就幫助進行組織，提供方便。政府發(fā)現(xiàn)這種形式很好，并不是大轟大嗡地組織宣傳，而是給每個“學(xué)習(xí)圈”報銷一半學(xué)習(xí)用具的費用。由于各界的支持、培育，現(xiàn)在“學(xué)習(xí)圈”在瑞典許多地方都有。

　　其實西方的企業(yè)學(xué)習(xí)，和中國企業(yè)的學(xué)習(xí)不同，他們更多的是鼓勵個人學(xué)習(xí)和自由組織的小組學(xué)習(xí)，而不是行政組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)。只有自主化的學(xué)習(xí)才會真正有效果。

　　當(dāng)然，這里所講的學(xué)習(xí)是指信息化、全球化、高科技時代的學(xué)習(xí)，是研究型、創(chuàng)新型學(xué)習(xí)，而不是指一般的素質(zhì)學(xué)習(xí)。如果只是一般的基本素質(zhì)學(xué)習(xí)，例如文化掃盲、員工某一方面基本知識的普及，完全可以不采取自由團隊的形式，只要以科層組織為單位學(xué)習(xí)就可以了。