但是，《第五項修煉》并沒有提供一種新的組織模式。我們能夠從自我超越、改善心智模式、共同愿景、團隊學習、系統(tǒng)思考這“五項修煉”中找到一種新的組織模式嗎？沒有。它們只是提供了五種“修煉”方式。修煉方式是無需組織結(jié)構(gòu)實質(zhì)性改變，通過培訓、訓練和活動就可以做到的，而提供組織模式則是指一個組織在組成結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化。這兩者有根本的區(qū)別。

　　實際上，在彼得?圣吉之前，他的老師佛瑞斯特提出的“扁平化、咨詢化、開放化”卻是有些新的組織模式的味道，但是這并不是《第五項修煉》中所強調(diào)的，同這本書沒有太大關(guān)系。

　　《第五項修煉——學習型組織的藝術(shù)與實務》一書，在組織模式上還缺乏實實在在的探索和創(chuàng)新，這是它最大的不足。它強調(diào)“學習型組織”，但給出的組織卻只有“修煉”，而沒有結(jié)構(gòu)。也就是說，這本書給出的組織并沒有“型”，有肉無骨。因此按照“五項修煉”可以進行學習“修煉”，卻建立不起來真正有“型”的新組織。正因為這樣，它并沒有找到同組織的常規(guī)運行之間的接口，無法充分融合在一起，以至于許多企業(yè)或機關(guān)在進行一段時間“五項修煉”之后，發(fā)現(xiàn)無法深入下去，也很難持久地堅持下去。

　　并非重視學習的組織就是學習型組織

　　認為歷史上任何重視學習的組織都是學習型組織，這是不懂學習型組織實質(zhì)的人的一種錯誤認識。那么，我們今天還要創(chuàng)建學習型組織做什么？

　　學習型組織特指這樣一種組織：

　　第一，是在信息化、全球化條件下，因為信息迅速更新、環(huán)境不斷變化、競爭不斷加劇，而產(chǎn)生的一種組織形式；

　　第二，這種組織進行一種組織化的、互動式、研討式的學習，以及具有相應的組織結(jié)構(gòu)，在學習上實行科學化的管理方式；

　　第三，這種組織具有較高的團隊智商，能夠激發(fā)每一個成員學習和創(chuàng)新的活力；

　　第四，這種組織在讓每一個成員升級的同時，能夠突破自身和外部限制，不斷升級。

　　在創(chuàng)建學習型組織的時代，一定要弄清楚學習型組織的實質(zhì)，最怕那些根本不是學習型組織的組織，濫竽充數(shù)，冒充學習型組織。這種冒充會大大地延誤學習型組織創(chuàng)建，而且也會因此敗壞學習型組織的名聲，降低人們學習的興趣。