據(jù)7月1日《光明日報》報道，6月中旬以來，全國各地相繼開始中考。值得注意的是，近年來，全國多省市陸續(xù)推出中考改革政策，引發(fā)社會關注。從考試科目調(diào)整到分值分配優(yōu)化，從體育分數(shù)增加到綜合素質(zhì)評價引入……一系列改革舉措標志著我國中考制度正經(jīng)歷深刻變革。在這場接續(xù)改革的背后，是教育理念從“唯分數(shù)論”向“全面育人”的轉(zhuǎn)變，旨在為學生減負、為教育松綁，構建更加科學、更高質(zhì)量的育人體系。

　6月25日，中學生們在活動中參加校園足球課。新華社記者 連振 攝

從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”，標志著教育目標從片面追求分數(shù)回歸到促進學生全面發(fā)展的本源?！督逃龔妵ㄔO規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出，有序推進中考改革，推動教育理念從“唯分數(shù)論”向“全面育人”轉(zhuǎn)型，推動教學從“知識積累”轉(zhuǎn)向“能力構建”，通過減少義務教育階段不必要的內(nèi)卷，完成從知識記憶到能力運用、從應試教育回歸素養(yǎng)培育的導向變化，從而營造有利于學生德智體美勞全面發(fā)展的教育環(huán)境，為學生長遠發(fā)展奠定良好基礎。

據(jù)2024年教育部調(diào)研顯示，73%的中學生存在“為分數(shù)而學”的認知偏差。造成這一現(xiàn)狀的主要原因，是“唯分數(shù)論”將師生逐漸異化為“育分”的機器。標準化考試催生題海戰(zhàn)術，升學率導向擠壓成長空間，背離了“使人成為人”的教育本質(zhì)，折射出教育目標的嚴重偏移。當分數(shù)與排名逐漸模糊教育的初心，我們更需守護那份對教育真諦的純粹追求。中考改革的方向，是讓教育回歸“培養(yǎng)完整的人”這一原點。當教育掙脫分數(shù)枷鎖，當教師深入踐行“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，方能真正讓教育回歸“教育即生長”的本源。

“雙減”政策與新課程改革明確提出“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)框架，將社會責任、創(chuàng)新思維等納入評價體系，標志著制度層面的價值回歸；而各地中考政策調(diào)整和實施，則標志著教育理念在實踐層面的真切落地。這次各地中考改革，主要集中在減少總分和考試科目，調(diào)整分值和考試形式，優(yōu)化招生錄取方式，完善綜合素質(zhì)評價等方面。在重構教育理念、回歸教育本源這一教育思想指引下，各地堅持“減負”“公平”和“選拔”協(xié)同推進，借助考試評價這一關鍵杠桿，撬動基礎教育全鏈條的深刻變革。

從應試教育回歸素養(yǎng)培育，通過初中學習提高學生素質(zhì)能力，是學校、教師、學生、家長和社會必須做的功課。學校需要從傳統(tǒng)的應試教育轉(zhuǎn)型為素養(yǎng)培育，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)；教師需要從傳統(tǒng)的“育分”教學轉(zhuǎn)向新時代的“育人”實踐，從“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;成長陪伴者”；學生則需要從被動的“知識容器”轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂凶灾鲗W習能力的終身學習者，主動適應教育變革帶來的新要求；家庭與社會也應從過度的分數(shù)崇拜轉(zhuǎn)向樹立多樣化成才觀念，為學生提供更加寬松的成長環(huán)境。

值得注意的是，中考改革要在知識、能力和人才培養(yǎng)模式上實現(xiàn)與高中、高考的有效銜接，需要進一步完善對接機制，確保改革的實效性。中考改革的意義遠不止于考試制度本身，它是中國教育從規(guī)模擴張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型的關鍵一步，也是從教育大國邁向教育強國的必經(jīng)之路。

真正的教育革新，不在方法之辯，而在初心之問。教育本質(zhì)是培養(yǎng)“完整的人”。“育分”不是教育目的，“育人”才是終極目標。這不僅是教師的使命，更是全社會的責任。

（宣講家網(wǎng) 許華凌）

作者單位：遼寧省撫順市望花區(qū)昌圖社區(qū)黨委

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