據(jù)7月1日《光明日?qǐng)?bào)》報(bào)道，6月中旬以來(lái)，全國(guó)各地相繼開(kāi)始中考。值得注意的是，近年來(lái)，全國(guó)多省市陸續(xù)推出中考改革政策，引發(fā)社會(huì)關(guān)注。從考試科目調(diào)整到分值分配優(yōu)化，從體育分?jǐn)?shù)增加到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)引入……一系列改革舉措標(biāo)志著我國(guó)中考制度正經(jīng)歷深刻變革。在這場(chǎng)接續(xù)改革的背后，是教育理念從“唯分?jǐn)?shù)論”向“全面育人”的轉(zhuǎn)變，旨在為學(xué)生減負(fù)、為教育松綁，構(gòu)建更加科學(xué)、更高質(zhì)量的育人體系。

　6月25日，中學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中參加校園足球課。新華社記者 連振 攝

從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”，標(biāo)志著教育目標(biāo)從片面追求分?jǐn)?shù)回歸到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的本源?！督逃龔?qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出，有序推進(jìn)中考改革，推動(dòng)教育理念從“唯分?jǐn)?shù)論”向“全面育人”轉(zhuǎn)型，推動(dòng)教學(xué)從“知識(shí)積累”轉(zhuǎn)向“能力構(gòu)建”，通過(guò)減少義務(wù)教育階段不必要的內(nèi)卷，完成從知識(shí)記憶到能力運(yùn)用、從應(yīng)試教育回歸素養(yǎng)培育的導(dǎo)向變化，從而營(yíng)造有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育環(huán)境，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

據(jù)2024年教育部調(diào)研顯示，73%的中學(xué)生存在“為分?jǐn)?shù)而學(xué)”的認(rèn)知偏差。造成這一現(xiàn)狀的主要原因，是“唯分?jǐn)?shù)論”將師生逐漸異化為“育分”的機(jī)器。標(biāo)準(zhǔn)化考試催生題海戰(zhàn)術(shù)，升學(xué)率導(dǎo)向擠壓成長(zhǎng)空間，背離了“使人成為人”的教育本質(zhì)，折射出教育目標(biāo)的嚴(yán)重偏移。當(dāng)分?jǐn)?shù)與排名逐漸模糊教育的初心，我們更需守護(hù)那份對(duì)教育真諦的純粹追求。中考改革的方向，是讓教育回歸“培養(yǎng)完整的人”這一原點(diǎn)。當(dāng)教育掙脫分?jǐn)?shù)枷鎖，當(dāng)教師深入踐行“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，方能真正讓教育回歸“教育即生長(zhǎng)”的本源。

“雙減”政策與新課程改革明確提出“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)框架，將社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新思維等納入評(píng)價(jià)體系，標(biāo)志著制度層面的價(jià)值回歸；而各地中考政策調(diào)整和實(shí)施，則標(biāo)志著教育理念在實(shí)踐層面的真切落地。這次各地中考改革，主要集中在減少總分和考試科目，調(diào)整分值和考試形式，優(yōu)化招生錄取方式，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等方面。在重構(gòu)教育理念、回歸教育本源這一教育思想指引下，各地堅(jiān)持“減負(fù)”“公平”和“選拔”協(xié)同推進(jìn)，借助考試評(píng)價(jià)這一關(guān)鍵杠桿，撬動(dòng)基礎(chǔ)教育全鏈條的深刻變革。

從應(yīng)試教育回歸素養(yǎng)培育，通過(guò)初中學(xué)習(xí)提高學(xué)生素質(zhì)能力，是學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)必須做的功課。學(xué)校需要從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型為素養(yǎng)培育，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)；教師需要從傳統(tǒng)的“育分”教學(xué)轉(zhuǎn)向新時(shí)代的“育人”實(shí)踐，從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;成長(zhǎng)陪伴者”；學(xué)生則需要從被動(dòng)的“知識(shí)容器”轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂凶灾鲗W(xué)習(xí)能力的終身學(xué)習(xí)者，主動(dòng)適應(yīng)教育變革帶來(lái)的新要求；家庭與社會(huì)也應(yīng)從過(guò)度的分?jǐn)?shù)崇拜轉(zhuǎn)向樹(shù)立多樣化成才觀念，為學(xué)生提供更加寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。

值得注意的是，中考改革要在知識(shí)、能力和人才培養(yǎng)模式上實(shí)現(xiàn)與高中、高考的有效銜接，需要進(jìn)一步完善對(duì)接機(jī)制，確保改革的實(shí)效性。中考改革的意義遠(yuǎn)不止于考試制度本身，它是中國(guó)教育從規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵一步，也是從教育大國(guó)邁向教育強(qiáng)國(guó)的必經(jīng)之路。

真正的教育革新，不在方法之辯，而在初心之問(wèn)。教育本質(zhì)是培養(yǎng)“完整的人”。“育分”不是教育目的，“育人”才是終極目標(biāo)。這不僅是教師的使命，更是全社會(huì)的責(zé)任。

（宣講家網(wǎng) 許華凌）

作者單位：遼寧省撫順市望花區(qū)昌圖社區(qū)黨委

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