黨的十八大以來(lái)，黨中央始終堅(jiān)持把學(xué)校思政課建設(shè)放在教育工作的重要位置，思政課發(fā)展環(huán)境和整體生態(tài)發(fā)生了全局性、根本性轉(zhuǎn)變。面對(duì)“不斷開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面”的使命要求，建好“大思政課”，是新時(shí)代高校辦學(xué)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)時(shí)代新人的重要抓手。“大思政課”的本質(zhì)是“課”、核心是“思政”、特色是“大”，既強(qiáng)調(diào)了思想政治理論課“關(guān)鍵課程”地位，又明確了思想政治教育在全局調(diào)動(dòng)育人主體、全面發(fā)掘育人資源上的系統(tǒng)性要求。構(gòu)建高質(zhì)量的“大思政課”，關(guān)鍵在于發(fā)揮馬克思主義學(xué)院在推進(jìn)思想政治教育改革創(chuàng)新中不可替代的作用，構(gòu)建“大課程”、建好“大師資”、建設(shè)“大課堂”、建立“大機(jī)制”。

以“大課程”推動(dòng)“大思政課”守正創(chuàng)新。“大思政課”作為高校思想政治教育改革的新形態(tài)，不僅要求高校從思政課的課程體系上構(gòu)建以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的“大課程”，而且要求從整體的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)體系上構(gòu)建以思政教育為核心的“大課程”，全方位提升思政育人成效。

圍繞“大課程”建設(shè)，需要進(jìn)一步發(fā)揮馬克思主義學(xué)院功能作用，不斷加固思政課的主渠道，強(qiáng)化思政課與其他課程的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，打造重點(diǎn)突出、層次分明、整體聯(lián)動(dòng)的“大思政課”課程內(nèi)容體系。在思政必修課建設(shè)中，提升課程開(kāi)設(shè)的梯度化，明確從“樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和歷史觀”到“建立科學(xué)的世界觀和方法論”再到“感悟中國(guó)化時(shí)代化馬克思主義的真理力量和實(shí)踐偉力”的螺旋式上升育人主線，鞏固思政必修課的“核心帶”地位；在思政課課程群建設(shè)中，加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)的區(qū)域化，立足“大歷史”、聚焦“新時(shí)代”，統(tǒng)籌全校力量打造一系列選擇性必修課，拓展思政選修課的“寬平臺(tái)”功能；在思政課程與課程思政的協(xié)同建設(shè)中，凸顯專(zhuān)業(yè)群思政元素的特色化，促使單課程協(xié)同向課程群協(xié)同轉(zhuǎn)化，提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中思政育人的精準(zhǔn)度，形成“課課育人、人人育人、處處育人”的教學(xué)協(xié)同和課程聯(lián)動(dòng)，激發(fā)課程思政的“多通道”效應(yīng)。

以“大師資”匯聚“大思政課”育人合力。辦好思政課關(guān)鍵在教師。各高校必須深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)的重要指示精神，以“著力建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍”為目標(biāo)，嚴(yán)格按照要求配備建強(qiáng)專(zhuān)職思政課教師隊(duì)伍，確保教師數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良，同時(shí)有機(jī)整合校內(nèi)外、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科、跨學(xué)院的師資力量，組建專(zhuān)兼結(jié)合、特色鮮明的思政育人團(tuán)隊(duì)。

圍繞“大師資”建設(shè)，堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，立足思政育人成效與人才培養(yǎng)質(zhì)量的一體化，發(fā)揮思政課教師主力軍作用，發(fā)掘多元師資力量參與協(xié)同育人，打造覆蓋學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程的“大思政課”育人共同體。在專(zhuān)職思政課教師數(shù)量規(guī)模達(dá)到國(guó)家相關(guān)要求的基礎(chǔ)上，立足馬克思主義理論學(xué)科方向，推進(jìn)以“名師為引領(lǐng)、教研為基礎(chǔ)、項(xiàng)目為支撐”的師資引育培優(yōu)，打造教研并重、以研促教的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以有組織的項(xiàng)目申報(bào)、教改孵化、合作培育，促進(jìn)思政課教師能力素質(zhì)“同升共長(zhǎng)”；建立健全思政課特聘教授、兼職教師制度，根據(jù)課程建設(shè)需要，積極聘請(qǐng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論性和實(shí)踐性有深刻理解的黨政領(lǐng)導(dǎo)、理論名家、骨干教師等加入思政課教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)思政教育師資隊(duì)伍建設(shè)“多元融合”；結(jié)合育人工作和人才培養(yǎng)需求，建立“大思政課”隊(duì)伍，打造以思政課教師、輔導(dǎo)員、校外基地導(dǎo)師、相關(guān)專(zhuān)業(yè)群教師為主體，以學(xué)生朋輩導(dǎo)師、社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人為補(bǔ)充，以校外專(zhuān)家、先進(jìn)模范、優(yōu)秀志愿者等為特色的聯(lián)合育人團(tuán)隊(duì)，以“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、師生同講”提升育人效果的感染力、引導(dǎo)力和說(shuō)服力。

以“大課堂”拓展“大思政課”育人場(chǎng)域。“大思政課”的活力來(lái)自于現(xiàn)實(shí)、視野聚焦于時(shí)代、底氣深植于真理、場(chǎng)域扎根于社會(huì)。搭建“大課堂”，關(guān)鍵在于把思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，通過(guò)強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)、突出實(shí)踐導(dǎo)向，在協(xié)同育人、開(kāi)放育人中推動(dòng)學(xué)生更好了解國(guó)情民情，堅(jiān)定理想信念。

圍繞“大課堂”建設(shè)，需要堅(jiān)持“思政課的本質(zhì)是講道理”，圍繞“講什么”“誰(shuí)來(lái)講”“怎么講”三個(gè)方面，在思政課程中突出實(shí)踐導(dǎo)向，在學(xué)生實(shí)踐中加強(qiáng)思政引領(lǐng)，把社會(huì)作為學(xué)校的“實(shí)驗(yàn)室”，把基地作為“行走”的大場(chǎng)景，以“大思政課”實(shí)踐基地建設(shè)和地方性思政資源要素活化為抓手，不斷完善“大思政課”實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)一、二、三課堂一體化協(xié)同育人。通過(guò)學(xué)生“走出去”到實(shí)踐中講，在“立體交叉、全員覆蓋”的專(zhuān)題研學(xué)、理論宣講、志愿服務(wù)等各類(lèi)實(shí)踐中，潤(rùn)物無(wú)聲地開(kāi)展思政教育。結(jié)合師資“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”依托實(shí)踐講，把新時(shí)代的實(shí)踐成就、模范事跡作為重要教學(xué)素材，把學(xué)生親身參與各類(lèi)實(shí)踐的經(jīng)歷、形成的成果融入教學(xué)分析，將外在于思政課堂的現(xiàn)實(shí)空間和生活場(chǎng)景，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)化于思政育人的教學(xué)空間與教育場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)分享、小組研討、情景展示、專(zhuān)題辯論等創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中深化感悟思考、形成理性認(rèn)同，在打通思政小課堂與社會(huì)大課堂的過(guò)程中，把道理講深、講透、講活，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)學(xué)、聽(tīng)懂學(xué)會(huì)。

以“大機(jī)制”激發(fā)“大思政課”社會(huì)共識(shí)。“大思政課”之大，既在于時(shí)間上的“寬”，又在于空間上的“廣”。面對(duì)擁有生活世界豐富感知、經(jīng)歷著大中小學(xué)教育培養(yǎng)的新時(shí)代青少年學(xué)生，需要建立貫穿成長(zhǎng)全周期、覆蓋生活全場(chǎng)域的機(jī)制，凝聚全社會(huì)育人共識(shí)、整合全社會(huì)育人力量，全面提升鑄魂育人成效。

圍繞機(jī)制建設(shè)，強(qiáng)化全面育人理念，充分凝聚學(xué)校、家庭、社會(huì)各領(lǐng)域力量，深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，推動(dòng)形成高效協(xié)同的多主體、分布式育人機(jī)制，將“大思政課”建設(shè)成效從學(xué)校延伸至社會(huì)。在正確把握大中小學(xué)思政教育內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，馬克思主義學(xué)院要充分發(fā)揮牽頭引領(lǐng)作用，以大中小學(xué)思政教育一體化共同體建設(shè)為依托，積極融入?yún)^(qū)域思政育人陣地建設(shè)，促進(jìn)大中小學(xué)思政課的課程目標(biāo)內(nèi)容有效銜接、跨學(xué)段教學(xué)協(xié)同互促。通過(guò)整合區(qū)域各類(lèi)思政教育資源、活動(dòng)，擴(kuò)大“大思政課”建設(shè)的影響力、示范性和傳播度，以學(xué)校思政教育的顯性育人效應(yīng)，激活社會(huì)生活的隱性育人功能，營(yíng)造全社會(huì)唱響思政教育“大合唱”的良好氛圍。

（作者系浙大城市學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)）