馬克思認為，人的發(fā)展一定意義上就是“有個性的個人”逐步代替“偶爾的個人”。思想政治教育要培養(yǎng)“有個性的人”，培養(yǎng)個體的自由個性的能力。個性化思想政治教育是思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。所謂個性化思想政治教育是指基于個體思想行為數(shù)據(jù)分析，精準把握個體差異化的需求和問題，采用符合個體個性特征的內(nèi)容、形式、方式、方法，開展思想與情感的交流互動，引導個體認同一定社會的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，促進個體知、情、意、信、行均衡協(xié)調(diào)發(fā)展和個性全面自由發(fā)展的教育模式。

黨的二十大報告作出“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設人才支撐”的戰(zhàn)略決策，對“著力造就拔尖創(chuàng)新人才”提出要求。加強拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是強化國家戰(zhàn)略科技力量，加快實現(xiàn)高水平科技自立自強的關(guān)鍵支撐。在高等教育普及化背景下，現(xiàn)實可行的途徑是在高校內(nèi)部成立實驗班、書院、榮譽學院等專門的培養(yǎng)拔尖人才的機構(gòu)，如北京大學元培學院、南京大學匡亞明學院、中國科學技術(shù)大學少年班等。拔尖創(chuàng)新人才不僅需要具備扎實的專業(yè)基礎、較強的創(chuàng)新能力，更要有強烈的事業(yè)心和社會責任感，有為社會主義現(xiàn)代化建設服務的使命感責任感。這就要求高校從教育理念、大數(shù)據(jù)技術(shù)應用以及導師隊伍建設等方面發(fā)力，不斷提升拔尖創(chuàng)新人才個性化思想政治教育質(zhì)量。

6月28日，在位于重慶市渝北區(qū)的重慶眾思創(chuàng)智能科技有限公司，大學畢業(yè)生在工位上工作。新華社記者 唐奕 攝

樹立個性化教育理念，明確個性化教育導向

高等教育普及化背景下，思想政治教育呈現(xiàn)同質(zhì)化、標準化特征，教育者容易按照統(tǒng)一的、簡單化的“模板”去塑造人，忽略了教育對象的獨特性、自主性、差異性。高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，應堅持理念先行，增強個性化教育理念。

尊重學生的獨特性。獨特性是指個體身心發(fā)展的差異性，每個個體都具有獨特的認知特點、情感體驗、智能結(jié)構(gòu)、意志品質(zhì)、思維方式等。人的遺傳素質(zhì)中蘊涵著個體差異性，但人的個體差異性的發(fā)展則更多地取決于后天因素，尤其是教育的作用。思想政治教育工作者要尊重教育對象的個性特征、自由意志、人格尊嚴和需求差異，為不同個體提供針對性的教育內(nèi)容和教育方法，不斷滿足其個性化發(fā)展需求。

激發(fā)學生的自主性。自主性是人的內(nèi)在規(guī)定性，是作為主體的人的一個本質(zhì)特征或特性。培養(yǎng)和發(fā)揮自主性既是學校教育的目標，也是促進學生學習的重要手段。馬克思認為，人是改造自然界、創(chuàng)造歷史的主體。全面發(fā)展的個人應該是獨立自主、自由自覺和創(chuàng)造性充分發(fā)揮的個人。雖然在不同的歷史階段，面對不同的對象，馬克思哲學批判的方法與手段不同，但實現(xiàn)個體自主性是貫穿馬克思哲學始終的價值旨歸和終極目的。因此，思想政治教育工作者要尊重教育對象個體的主體性，引導其自主探索內(nèi)在自我與外部世界，激發(fā)其向上向善向好向美的內(nèi)驅(qū)力，自覺將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。

促進學生的社會化。馬克思在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》一文中指出，“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和。”由此可見，人具有鮮明的社會屬性。社會由個人組成，個人是社會的主體，個人的發(fā)展是社會發(fā)展的重要條件。但個性化不等于個人主義，而是要遵循思想政治教育一般規(guī)律之下的個體的全面發(fā)展。因而，思想政治教育工作者要平衡好個體的個性化與社會化之間的關(guān)系，引導學生在遵循社會道德、法律法規(guī)基礎上，實現(xiàn)個體的個性化發(fā)展與社會化發(fā)展的統(tǒng)一。

強化大數(shù)據(jù)技術(shù)應用，筑牢個性化教育技術(shù)基礎

大數(shù)據(jù)時代是一個“量化一切、萬物皆數(shù)”的時代，大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展深刻影響著人們的思維方式和行為方式。大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)成為思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的核心資源，數(shù)據(jù)中蘊含新規(guī)律、孕育創(chuàng)新源，掌握了數(shù)據(jù)就掌握了思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵，思想政治教育主體通過新興數(shù)字技術(shù)、數(shù)據(jù)算法等可以精準掌握教育客體的特征，為個性化思想政治教育提供了技術(shù)支撐。

加強數(shù)據(jù)收集，為學生精準畫像。建立大學生數(shù)據(jù)中心，整合學生處、教務處、團委等部門信息，詳細記錄每一個學生德智體美勞各方面信息與數(shù)據(jù)，并保持實時更新，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)與思想政治教育深度融合創(chuàng)新。借助關(guān)聯(lián)分析技術(shù)和算法技術(shù)，分析學生思想動態(tài)和群體特征，并追蹤記錄學生個體的成長規(guī)律和個性化需求，以實現(xiàn)對每一個學生全面客觀、多維立體的精準畫像，準確把握教育對象個體思想和行為的發(fā)展規(guī)律，從而實現(xiàn)思想政治教育的個性化、精準化。高校思想政治工作者應進一步提高大數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

基于數(shù)據(jù)分析，提升教育精準度。在思想政治教育理論課教學中，教育對象在完成必修課學習的基礎上，根據(jù)教育對象學情大數(shù)據(jù)分析，各種教育服務自動推送給教育對象，學生自我設計與課程體系相關(guān)的輔修課或輔修專題學習，作為對必修課的補充。在日常教育管理中，基于學生的性格特點、空閑時間、職業(yè)規(guī)劃等，為他們的選課、校園活動、社會實踐等作出推薦。

創(chuàng)新教學方式，增強教學體驗感。充分利用網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)思想政治教育資源，形成規(guī)范化的教學資源供應鏈，不斷增加優(yōu)質(zhì)教育資源供給。運用大數(shù)據(jù)進行個性化的理論課教學，綜合運用“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課微課”“思政課在線課程”“云班課”等教學新模式，滿足教育對象個性化需求；綜合應用VR、AR、MR技術(shù)和可穿戴設備，將教學內(nèi)容數(shù)字化場景化，打造生動、沉浸、交互、趣味的學習方式，提升自主學習效能。

7月6日，在上海舉行的2023世界人工智能大會上，工作人員為參觀者介紹工小匠AI數(shù)字質(zhì)檢員利用AI技術(shù)進行產(chǎn)品外觀缺陷檢測。新華社記者王翔攝

建立體系化導師隊伍，引導個性化目標實現(xiàn)

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量。但由于每名輔導員除負責學生外，還要處理日?，嵥榈男姓聞?，難以進行精細化個性化的思想政治教育。同時，雖然人工智能在促進教學方式變革、教育生態(tài)創(chuàng)新，形成個性化教育服務體系等方面發(fā)揮著重要作用，但也隨之產(chǎn)生了“自主性弱化”“情感忽略”等風險。我們在強調(diào)人工智能優(yōu)勢的同時，更應注重價值觀重塑和情感培養(yǎng)。因此，拔尖人才培養(yǎng)過程中，必須踐行“三全育人”理念，構(gòu)建“朋輩-學業(yè)-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)”四維導師體系，將思想政治教育融入學業(yè)輔導、生涯規(guī)劃、科研實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面，提升思想政治教育的個性化水平。

加強朋輩導師隊伍建設。充分利用朋輩年齡、思想、經(jīng)歷相近的優(yōu)勢，實施同儕助學幫教制度，發(fā)揮朋輩在大學生學習、生活中的引導作用。一是嚴把選拔關(guān)。公開招募思想品德與學業(yè)能力優(yōu)秀的優(yōu)秀本科生擔任朋輩導師。二是明確工作職責，加強業(yè)務培訓。朋輩導師的職責是協(xié)助輔導員開展黨團和班級建設、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導等。同時，加強業(yè)務培訓，提升履職能力。朋輩導師一般采用一對一預約咨詢、工作坊、經(jīng)驗分享會等方式開展工作。三是完善激勵與考核機制，激發(fā)工作積極性。工作能力突出的朋輩導師在評優(yōu)評先、推薦免試研究生等方面優(yōu)先予以考慮。

加強學業(yè)導師隊伍建設。學業(yè)導師是指在本科生的素質(zhì)提升、職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)負有指導責任的專任教師，是推進“教書”與“育人”的有機結(jié)合，實現(xiàn)對學生的因材施教和個性化培養(yǎng)的重要力量。一是為所有一年級學生配備學業(yè)導師，指導學生確定較為明確的生涯發(fā)展目標。由于學業(yè)導師與學生交流互動頻繁，交流范疇往往會突破學業(yè)問題，而延伸到人際交往、情感問題等各個方面，學業(yè)導師可以將個性化思想政治教育融入學業(yè)指導過程中。二是建立有競爭力的激勵機制，將學業(yè)導師工作列入教師崗位聘用考核和教師工作量的基本要求，實現(xiàn)學業(yè)導師從被動上崗到主動參與的意識轉(zhuǎn)變。三是建立科學的學業(yè)導師工作考核與激勵機制，實現(xiàn)師生從單主體分配到雙主體互選的模式構(gòu)建，構(gòu)建師生成長創(chuàng)新共同體。四是加強學業(yè)導師與其他類型導師協(xié)同機制。

加強專業(yè)導師隊伍建設。本科生專業(yè)導師是由教學、科研崗位上的骨干教師甚至是學術(shù)、學科帶頭人擔任，通過開展研究性教學，指導學生參加學科競賽、科研實訓、專業(yè)實習、畢業(yè)設計等，因材施教、個性化指導，對學生的學術(shù)理想培育及學術(shù)道路選擇擔負指導責任，以全面提高學生的思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新能力、科研素養(yǎng)。引導專業(yè)導師將研究性教學與思想政治教育相結(jié)合，實現(xiàn)“課程思政”與“思政課程”的有機融合，培養(yǎng)學生艱苦奮斗、鉆研探索、愛國奉獻、追求真理等精神品質(zhì)。

加強產(chǎn)業(yè)導師隊伍建設。產(chǎn)業(yè)導師是從高科技企業(yè)中遴選的，具有較高的思想政治素質(zhì)、高尚的職業(yè)道德、較高的創(chuàng)新能力、務實的工作作風和良好的合作精神的企業(yè)高管、技術(shù)專家兼任。產(chǎn)業(yè)導師是推進科產(chǎn)教融合，融產(chǎn)入教，落實校企“雙導師”聯(lián)合培養(yǎng)機制的重要力量。要充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)導師在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用，明確產(chǎn)業(yè)導師思想引領(lǐng)職責，將思想引領(lǐng)擺在與創(chuàng)新能力培養(yǎng)同等重要的地位。引導產(chǎn)業(yè)導師將產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的問題，融入人才培養(yǎng)過程中，個性化指導學生開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、學科競賽、畢業(yè)設計等，在創(chuàng)新實踐中努力培養(yǎng)造就愛黨報國、敬業(yè)奉獻、創(chuàng)新能力突出的人才。

（作者單位：江蘇省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心南京工業(yè)大學基地研究員、南京工業(yè)大學馬克思主義學院“四史”教研室主任；江蘇省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心南京工業(yè)大學基地研究員、南京工業(yè)大學材料科學與工程學院講師）

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