8月30日，教育部在舉行的新聞發(fā)布會上介紹，教育部、國家發(fā)改委、財政部近日印發(fā)《關(guān)于實施新時代基礎(chǔ)教育擴優(yōu)提質(zhì)行動計劃的意見》（以下簡稱《擴優(yōu)提質(zhì)行動計劃》）提出，我國將力爭到2027年公辦園在園幼兒占比達到60%以上，義務(wù)教育主要解決城鄉(xiāng)校際差距大等問題，同時有序擴大優(yōu)質(zhì)普通高中招生規(guī)模，提升高中階段毛入學率，解決群眾“職普分流”的焦慮。

教育是民族振興、社會進步的重要基石。一個國家、一個民族要富強，必須有繁榮的經(jīng)濟、昌盛的文化、強大的國防，而這一切都要靠教育來奠基。改革開放以來，特別是進入新世紀以來，黨和國家始終把堅持教育公益性和促進教育公平作為基本教育政策，推動各級政府落實發(fā)展教育的責任，不僅在條件改善、課程優(yōu)化、師資隊伍建設(shè)、評價方式等方面做了大量探索，取得顯著成效，而且城鄉(xiāng)免費義務(wù)教育全面實現(xiàn)，高等教育進入大眾化發(fā)展階段，且規(guī)模居世界首位。截至2022年，我國九年義務(wù)教育鞏固率95.5%，高中階段毛入學率91.6%，比上年提高0.2個百分點，高等教育毛入學率59.6%，比上年提高1.8個百分點。

功以才成、業(yè)由才廣。近些年來，盡管國家一直在大力鼓勵發(fā)展職業(yè)教育，且強調(diào)職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。并明確指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。然而，由于傳統(tǒng)觀念以及認知錯覺等多方面原因，導致公眾對職業(yè)教育，尤其是中職教育的認可度還不高，一些家長更是把職校視為“后進生”不得已選擇的道路，認為孩子念職校意味著沒有前途。

其實，國家推進職普分流，政策設(shè)計的初衷是為稟賦各異的學生提供不同的成長成才通道。殊不知，職普分流帶來的升學競爭壓力致使焦慮端口不斷前移，讓學生和家長都不堪重負。為解決當前職普分流焦慮，此次出臺的《擴優(yōu)提質(zhì)行動計劃》，從加大投入力度“新建一批”、創(chuàng)新辦學機制“幫扶一批”、多樣化發(fā)展“提升一批”以及有序增加招生計劃“擴容一批”等四個方面，實施普通高中內(nèi)涵建設(shè)行動。這說明，家長們對普職分流的焦慮已被充分關(guān)注到，并且用積極的回應(yīng)和相應(yīng)的調(diào)整，滿足了公眾的期待。

對此，筆者認為，這些措施固然值得肯定和贊賞，可以讓更多孩子有機會能夠讀普高，以緩解群眾近期焦慮。但從長遠看，未必能真正破解教育內(nèi)卷，尤其不利于國家對高技能人才的培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高技能人才的需求。正如專家所呼吁的：分析人們對中考“職普分流”的熱議及對“職普分流”的焦慮，不難發(fā)現(xiàn)社會上對職業(yè)教育存在較大的認識誤區(qū)，“技能中國”建設(shè)依然任重道遠。

黨的二十大報告提出“教育是國之大計、黨之大計”，強調(diào)“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”“深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”。這充分體現(xiàn)了我們黨對教育、科技、人才的高度重視，深刻揭示了建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國的內(nèi)在聯(lián)系。而職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的類型教育，其重要性不可替代。因此，化解群眾職普分流焦慮，除了做強高中外，還應(yīng)需多措并舉、共同發(fā)力。即不僅要加大宣傳引導，轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念，還要在高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)教育、推進職普融通上下功夫，真正讓成長成才通道多元起來，讓全社會從內(nèi)卷中解脫出來，讓興趣而不是焦慮引導教育，讓教育回歸育人、促進經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的本質(zhì)上。（來源：宣講家網(wǎng)）

【聲明：本文代表作者個人觀點，不代表本網(wǎng)立場，僅供參考。本文系宣講家網(wǎng)獨家稿件，轉(zhuǎn)載請注明來源?！?/span>