北京市兩會(huì)正在進(jìn)行，會(huì)上曬出的教育工作成績單十分亮眼。其中提到，過去一年，全市教師校長參與交流輪崗的規(guī)模已占到符合條件者的43%。這一數(shù)字，直觀反映著全市教育改革的積極進(jìn)展。

教師是立教之本、興教之源。實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展，離不開高質(zhì)量師資的支撐。而教師輪崗，被普遍認(rèn)為是一種看得見、摸得著的均衡師資的制度安排。自2021年9月首批試點(diǎn)以來，北京按照先行試點(diǎn)、擴(kuò)大試點(diǎn)、全面推開的策略，引導(dǎo)數(shù)萬名城區(qū)、名校優(yōu)質(zhì)干部教師向一般學(xué)校、鄉(xiāng)村學(xué)校流動(dòng)，完成了由“學(xué)校人”向“學(xué)區(qū)人”再向“系統(tǒng)人”的轉(zhuǎn)變，積累了不少好經(jīng)驗(yàn)、好做法。不斷縮小的校際、區(qū)域間差距，不僅帶動(dòng)全市教學(xué)質(zhì)量的總體優(yōu)化，也大大緩解了家長們的“擇校焦慮”。

國人向來重視教育。特別是當(dāng)前這批家長，大多數(shù)都是高等教育的受益者，對(duì)孩子的教育質(zhì)量更是格外上心。而且，隨著“有沒有”的訴求得以實(shí)現(xiàn)，對(duì)“優(yōu)不優(yōu)”“公平不公平”的關(guān)切迅速提升。這在客觀上決定了，教育改革是一個(gè)持續(xù)應(yīng)需推進(jìn)的過程。單就北京的教師輪崗來看，也始終在自我加壓、持續(xù)迭代。從調(diào)研學(xué)校情況、摸排教師需求，形成供需報(bào)表；到對(duì)工作過程可追蹤、工作績效可考核；再到關(guān)照輪崗教師的工作生活具體訴求，可以說，當(dāng)前的輪崗不是削峰填谷的拆解式流動(dòng)，而是按需定崗的優(yōu)化式流動(dòng)；不是由高到低的單向流動(dòng)，而是不同師資的雙向流動(dòng)；不只關(guān)注“動(dòng)起來”，更注重“動(dòng)之后”的成效。繼續(xù)在制度構(gòu)建與舉措落地上發(fā)力，形成更加精準(zhǔn)的供需匹配，才能更好實(shí)現(xiàn)“輪崗一個(gè)點(diǎn)，帶動(dòng)一個(gè)面，優(yōu)化一種生態(tài)”的效果。

教育改革正向縱深推進(jìn)，但也必須承認(rèn)，教育資源的不均衡現(xiàn)象很難在短時(shí)間內(nèi)解決。如何擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的受益面，讓更多學(xué)生遇見好老師，是深化改革必須直面的現(xiàn)實(shí)問題。持續(xù)深化教師輪崗也好，優(yōu)化學(xué)生入學(xué)方式也好，抑或是鼓勵(lì)跨區(qū)集團(tuán)辦學(xué)，都是這一進(jìn)程中的必要探索。教育公平是最大的公平，教育改革越往前走越是難啃的硬骨頭，需要觸動(dòng)的利益藩籬也越堅(jiān)硬，需要相關(guān)部門、學(xué)校教師煥發(fā)更強(qiáng)的職業(yè)感和責(zé)任心。畢竟，持續(xù)縮小校際水平差，更加均衡的教育資源供給，也是穩(wěn)定社會(huì)預(yù)期的重要方面。

“知識(shí)改變命運(yùn)”“讀書改變命運(yùn)”，構(gòu)筑著中國人求學(xué)上進(jìn)的樸素邏輯。讓每一個(gè)孩子都可以盡情繪制出夢(mèng)想圖景，拼出的將是整個(gè)社會(huì)的美好未來。