去年下半年，北京市“雙減”政策出臺。“雙減”工作開展一學(xué)期以來，備受社會各界關(guān)注。今年的《政府工作報(bào)告》中指出“深化‘雙減’工作”“整體提升教育發(fā)展質(zhì)量”，在今年的北京“兩會”上，“雙減”也成為代表、委員熱議的話題。不少代表、委員認(rèn)為，教育教學(xué)質(zhì)量始終是辦學(xué)的生命線，“雙減”可持續(xù)的關(guān)鍵就在于提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)

老師要備好每一堂課

“提高教學(xué)質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，需要系統(tǒng)地進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。”來自教育界別的市政協(xié)委員、首都師范大學(xué)附屬中學(xué)校長沈杰介紹。學(xué)校把學(xué)生留在校內(nèi)的底氣，就是滿足學(xué)生多樣化的教育需求。而要想滿足學(xué)生的需求，就需要不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

沈杰介紹，在提升課內(nèi)質(zhì)量方面，首師大附中首先對老師提出了高要求，要求老師備好每一堂課，向課堂要質(zhì)量。“課比天大，老師必須備好每一堂課，才能走進(jìn)課堂。”沈杰說，學(xué)校要求老師必須研究學(xué)情，以學(xué)定教，關(guān)注每一位學(xué)生。學(xué)生也會參與對老師的評價(jià)。

“我們強(qiáng)調(diào)老師的課堂要以培養(yǎng)學(xué)生思維為主線，而不只是停留在知識層面，只要學(xué)生有系統(tǒng)的思維能力，創(chuàng)新力、解決問題的能力，分析問題的能力自然會提升。”沈杰說。

市人大代表、北京十二中聯(lián)合總校校長李有毅也表示，學(xué)校要研究提高課堂教學(xué)水平。在教學(xué)方法上，需要老師把原有的好方法傳承下去，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，“老師要認(rèn)真研究教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)生更好地參與？能在課堂上解決的盡量都在課堂上解決。”李有毅說。

課后服務(wù)

多種選擇將學(xué)生留在校園

查漏補(bǔ)缺分層答疑、開展實(shí)踐類課后服務(wù)課程……來自婦聯(lián)界別的市政協(xié)委員、北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長蘆詠莉表示，課后三點(diǎn)半要讓孩子回歸校園，需要“吃得到、吃得好、吃得飽”。

除了查漏補(bǔ)缺、拓展延伸，讓學(xué)生遇到的難題“不過夜”之外，自2021年10月起還定制了“綜合素養(yǎng)提升套餐”來培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。“套餐”中除了國際政治、哲學(xué)、詩詞文化等人文素養(yǎng)，還有很多與數(shù)學(xué)思維有關(guān)的課程，高年級學(xué)生可以自愿參加，今年3月還將面向四年級學(xué)生開放。同時(shí)，學(xué)校還考慮開設(shè)實(shí)踐類“套餐”，以提升學(xué)生的綜合能力。

在中學(xué)的課后服務(wù)中，首師大附中為學(xué)生提供了四五十門課后選修課程供學(xué)生選擇，想盡辦法把學(xué)生留在校園里。“學(xué)課后服務(wù)課程不是機(jī)械地重復(fù)勞動，而是有深度、有專業(yè)味道的課程，是能夠讓學(xué)生喜歡的課程。讓學(xué)生喜歡，老師有成就感。”沈杰介紹，學(xué)校設(shè)置了創(chuàng)客空間，讓學(xué)生根據(jù)喜好將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，學(xué)校還開設(shè)了博識課程，帶著學(xué)生走進(jìn)博物館、科技館。另外，學(xué)校開設(shè)的勞動教育課程，也讓學(xué)生們感受到了收割冬小麥等“勞動的快樂”。

課后作業(yè)

為學(xué)生提供“套餐式”定制作業(yè)

在首師大附中，老師布置的課后作業(yè)一定是關(guān)注到每一位學(xué)生的“定制作業(yè)”。各科之間相互協(xié)調(diào)，保證作業(yè)不超量。據(jù)沈杰介紹，一般來講，學(xué)生的作業(yè)布置包括三個“套餐”，即所有學(xué)生共有的“普通餐”、給學(xué)有余力學(xué)生提供的“營養(yǎng)餐”、還有可促進(jìn)學(xué)生興趣愛好發(fā)展的可自選的“自助餐”。

“這樣的作業(yè)不僅能讓各類學(xué)生‘吃飽’，而且能夠‘吃好’。”沈杰介紹，下一步學(xué)校還將要求學(xué)生增加課外閱讀時(shí)間。“上學(xué)期我們要求學(xué)生每天半小時(shí)的課外閱讀時(shí)間，寒假期間，我們將每天要求孩子讀書一小時(shí)，人人都具備運(yùn)動和讀書的習(xí)慣。”沈杰說。

在作業(yè)布置上，李有毅也明確提到，要在時(shí)間、數(shù)量、質(zhì)量方面多管齊下，同時(shí)發(fā)力。“既有硬性規(guī)定也有老師的機(jī)動安排，縮減重復(fù)的、質(zhì)量不高的作業(yè)。”李有毅說。

教師輪崗

形成教師交流輪崗“北京模式”

市人大代表、首都師范大學(xué)黨委書記孟繁華表示，“雙減”工作開展一學(xué)期以來，形成了干部教師交流輪崗的“北京模式”。“干部教師交流輪崗是學(xué)校教育教學(xué)‘提質(zhì)增效’的重要力量。”孟繁華介紹，以東城區(qū)為例，95%的輪崗教師參與了課后服務(wù)，豐富了學(xué)生的課程選擇，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。同時(shí)，骨干教師“帶資進(jìn)場”，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

“有的教師到輪崗學(xué)校時(shí)，帶著自己16次講座的清單與大家分享，積極發(fā)揮自己的特長與對方教師進(jìn)行交流。有的教師在交流學(xué)校中不僅上課、帶徒弟，還協(xié)助改革教學(xué)方式，建立學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的整體發(fā)展。”孟繁華表示，干部教師在雙向交流輪崗中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”，為自身的專業(yè)成長創(chuàng)造了寶貴契機(jī)。同時(shí)，交流輪崗讓教師有機(jī)會接觸到更廣泛的學(xué)生群體、面對更鮮活的教育問題、看到更優(yōu)秀的教育同行、體會更多元的學(xué)校文化，這都有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

孟繁華介紹，北京市圍繞區(qū)域內(nèi)校長交流輪換、骨干教師均衡配置、普通教師按需輪崗三個維度展開，逐步形成了以學(xué)區(qū)、教育集團(tuán)、教育聯(lián)盟、名校辦分校等為主體，以全職交流輪崗、跨校兼職兼課、貫通培養(yǎng)、教師結(jié)對、對口支援等多種形式的干部教師交流輪崗模式和樣態(tài)，逐步形成了干部教師交流輪崗的“北京模式”，有力推動了首都教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

如何更好地開展干部教師交流輪崗？孟繁華建議，進(jìn)一步提升制度設(shè)計(jì)的“精準(zhǔn)度”，更好實(shí)現(xiàn)供需匹配，同時(shí)進(jìn)一步完善與干部教師交流輪崗制度相配套的體制機(jī)制，如考核評價(jià)機(jī)制、補(bǔ)償機(jī)制等，更有力保障和提升交流輪崗實(shí)效。