去年下半年，北京市“雙減”政策出臺。“雙減”工作開展一學期以來，備受社會各界關注。今年的《政府工作報告》中指出“深化‘雙減’工作”“整體提升教育發(fā)展質量”，在今年的北京“兩會”上，“雙減”也成為代表、委員熱議的話題。不少代表、委員認為，教育教學質量始終是辦學的生命線，“雙減”可持續(xù)的關鍵就在于提高教學質量。

課堂教學

老師要備好每一堂課

“提高教學質量是一個系統(tǒng)工程，需要系統(tǒng)地進行頂層設計。”來自教育界別的市政協(xié)委員、首都師范大學附屬中學校長沈杰介紹。學校把學生留在校內的底氣，就是滿足學生多樣化的教育需求。而要想滿足學生的需求，就需要不斷提高教學質量。

沈杰介紹，在提升課內質量方面，首師大附中首先對老師提出了高要求，要求老師備好每一堂課，向課堂要質量。“課比天大，老師必須備好每一堂課，才能走進課堂。”沈杰說，學校要求老師必須研究學情，以學定教，關注每一位學生。學生也會參與對老師的評價。

“我們強調老師的課堂要以培養(yǎng)學生思維為主線，而不只是停留在知識層面，只要學生有系統(tǒng)的思維能力，創(chuàng)新力、解決問題的能力，分析問題的能力自然會提升。”沈杰說。

市人大代表、北京十二中聯(lián)合總校校長李有毅也表示，學校要研究提高課堂教學水平。在教學方法上，需要老師把原有的好方法傳承下去，并在此基礎上不斷創(chuàng)新，“老師要認真研究教學的關鍵點，如何在課堂教學中讓學生更好地參與？能在課堂上解決的盡量都在課堂上解決。”李有毅說。

課后服務

多種選擇將學生留在校園

查漏補缺分層答疑、開展實踐類課后服務課程……來自婦聯(lián)界別的市政協(xié)委員、北京第二實驗小學校長蘆詠莉表示，課后三點半要讓孩子回歸校園，需要“吃得到、吃得好、吃得飽”。

除了查漏補缺、拓展延伸，讓學生遇到的難題“不過夜”之外，自2021年10月起還定制了“綜合素養(yǎng)提升套餐”來培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。“套餐”中除了國際政治、哲學、詩詞文化等人文素養(yǎng)，還有很多與數學思維有關的課程，高年級學生可以自愿參加，今年3月還將面向四年級學生開放。同時，學校還考慮開設實踐類“套餐”，以提升學生的綜合能力。

在中學的課后服務中，首師大附中為學生提供了四五十門課后選修課程供學生選擇，想盡辦法把學生留在校園里。“學課后服務課程不是機械地重復勞動，而是有深度、有專業(yè)味道的課程，是能夠讓學生喜歡的課程。讓學生喜歡，老師有成就感。”沈杰介紹，學校設置了創(chuàng)客空間，讓學生根據喜好將創(chuàng)意變成現(xiàn)實。同時，學校還開設了博識課程，帶著學生走進博物館、科技館。另外，學校開設的勞動教育課程，也讓學生們感受到了收割冬小麥等“勞動的快樂”。

課后作業(yè)

為學生提供“套餐式”定制作業(yè)

在首師大附中，老師布置的課后作業(yè)一定是關注到每一位學生的“定制作業(yè)”。各科之間相互協(xié)調，保證作業(yè)不超量。據沈杰介紹，一般來講，學生的作業(yè)布置包括三個“套餐”，即所有學生共有的“普通餐”、給學有余力學生提供的“營養(yǎng)餐”、還有可促進學生興趣愛好發(fā)展的可自選的“自助餐”。

“這樣的作業(yè)不僅能讓各類學生‘吃飽’，而且能夠‘吃好’。”沈杰介紹，下一步學校還將要求學生增加課外閱讀時間。“上學期我們要求學生每天半小時的課外閱讀時間，寒假期間，我們將每天要求孩子讀書一小時，人人都具備運動和讀書的習慣。”沈杰說。

在作業(yè)布置上，李有毅也明確提到，要在時間、數量、質量方面多管齊下，同時發(fā)力。“既有硬性規(guī)定也有老師的機動安排，縮減重復的、質量不高的作業(yè)。”李有毅說。

教師輪崗

形成教師交流輪崗“北京模式”

市人大代表、首都師范大學黨委書記孟繁華表示，“雙減”工作開展一學期以來，形成了干部教師交流輪崗的“北京模式”。“干部教師交流輪崗是學校教育教學‘提質增效’的重要力量。”孟繁華介紹，以東城區(qū)為例，95%的輪崗教師參與了課后服務，豐富了學生的課程選擇，讓學生的學習興趣明顯提高。同時，骨干教師“帶資進場”，充分發(fā)揮示范引領作用。

“有的教師到輪崗學校時，帶著自己16次講座的清單與大家分享，積極發(fā)揮自己的特長與對方教師進行交流。有的教師在交流學校中不僅上課、帶徒弟，還協(xié)助改革教學方式，建立學習共同體，促進學校教育質量的整體發(fā)展。”孟繁華表示，干部教師在雙向交流輪崗中實現(xiàn)“教學相長”，為自身的專業(yè)成長創(chuàng)造了寶貴契機。同時，交流輪崗讓教師有機會接觸到更廣泛的學生群體、面對更鮮活的教育問題、看到更優(yōu)秀的教育同行、體會更多元的學校文化，這都有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

孟繁華介紹，北京市圍繞區(qū)域內校長交流輪換、骨干教師均衡配置、普通教師按需輪崗三個維度展開，逐步形成了以學區(qū)、教育集團、教育聯(lián)盟、名校辦分校等為主體，以全職交流輪崗、跨校兼職兼課、貫通培養(yǎng)、教師結對、對口支援等多種形式的干部教師交流輪崗模式和樣態(tài)，逐步形成了干部教師交流輪崗的“北京模式”，有力推動了首都教育優(yōu)質均衡發(fā)展。

如何更好地開展干部教師交流輪崗？孟繁華建議，進一步提升制度設計的“精準度”，更好實現(xiàn)供需匹配，同時進一步完善與干部教師交流輪崗制度相配套的體制機制，如考核評價機制、補償機制等，更有力保障和提升交流輪崗實效。