北京市教委近日發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康管理工作的通知》提出，要建立健全學(xué)生心理危機(jī)分級(jí)預(yù)警和干預(yù)機(jī)制，中小學(xué)每個(gè)學(xué)校至少要配備1名專職心理健康教育教師。該通知還強(qiáng)調(diào)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，將專職心理教師面向?qū)W生、家長(zhǎng)、教師開(kāi)展各類心理健康教育講座、主題活動(dòng)、心理輔導(dǎo)等計(jì)入工作量，納入績(jī)效管理，保證專職心理教師享受班主任同等待遇。

最近在教育領(lǐng)域采取的一系列措施，不僅將體育老師，也將專職心理教師置于前所未有的重要地位。這些措施，與青少年心理行為問(wèn)題發(fā)生率和精神障礙患病率逐漸上升的社會(huì)現(xiàn)實(shí)密不可分。中國(guó)科學(xué)院心理研究所最新發(fā)布的《中國(guó)國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告（2019—2020）》顯示，中國(guó)約有24.6%的青少年患有某種形式的抑郁癥。

世界精神衛(wèi)生日剛剛過(guò)去，中國(guó)將這一天的主題定為“青春之心靈、青春之少年”?？梢哉f(shuō)，青少年的心理健康已成為關(guān)系國(guó)家和民族未來(lái)的重要公共衛(wèi)生問(wèn)題，需要全社會(huì)尤其是教育部門的正視與干預(yù)。

為中小學(xué)配備心理健康教育教師是解決這一問(wèn)題最易入手的方式之一。今年9月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的意見(jiàn)》，該意見(jiàn)提到，要加大學(xué)校心理健康人才隊(duì)伍建設(shè)，在2022年配備專（兼）職心理健康工作人員的中小學(xué)校比例要達(dá)到80%，2030年要達(dá)到90%。此次北京市的新規(guī)，就是對(duì)這一意見(jiàn)的貫徹落實(shí)，并進(jìn)一步將比例提高到100%。

與以往“少年不識(shí)愁滋味”的認(rèn)知不同，青少年的心理疾病表現(xiàn)更為多元，往往以抑郁癥為主，還有焦慮癥、強(qiáng)迫癥以及學(xué)習(xí)障礙、人際關(guān)系障礙問(wèn)題。心理問(wèn)題并不是“心里”問(wèn)題，而是通過(guò)外在行為表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題。這種表現(xiàn)可以是作為，比如好動(dòng)不拘、有很強(qiáng)的侵略性、注意力很難集中等，也可以是不作為，如對(duì)任何事都缺乏興趣、對(duì)周邊變化無(wú)動(dòng)于衷、與班級(jí)集體格格不入等。這類問(wèn)題，往往湮沒(méi)在普通的性格差異當(dāng)中，通過(guò)與家長(zhǎng)、同學(xué)談話交流等日常的人際交往常常很難識(shí)別，或者即使被外界察覺(jué)，也很難得到解決。

而專業(yè)心理教師可以通過(guò)分析和觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以通過(guò)定期心理普查、為每個(gè)學(xué)生建立心理健康檔案來(lái)追蹤與鑒別這些問(wèn)題。對(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，心理教師也可以聯(lián)合家長(zhǎng)及時(shí)借助專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療。

以往，一些學(xué)校也配備了專職或兼職心理教師。但在一些學(xué)生和家長(zhǎng)看來(lái)，約談心理老師或被心理老師約談是一件很可怕、有可能導(dǎo)致被同學(xué)孤立的事。甚至，有意回避問(wèn)題、回避能夠解決問(wèn)題的人，是很大一部分存在心理問(wèn)題的青少年的本能反應(yīng)。這也讓心理教師在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)處于邊緣位置。

事實(shí)上，心理教師的素質(zhì)要求不低。心理教師不僅必須了解不同年齡段的孩子的心理特征，對(duì)學(xué)生的家庭、人際關(guān)系、社會(huì)事件對(duì)學(xué)生造成的心理影響也要有確切的估量和把握能力。在與學(xué)生交往的過(guò)程中，心理教師不能停留在能說(shuō)會(huì)道上，不能生拉硬扯、事事按自己的邏輯來(lái)安排產(chǎn)生問(wèn)題的因果關(guān)系，而是要真誠(chéng)以待，遵循科學(xué)尤其是心理科學(xué)的原則有針對(duì)性地進(jìn)行介入開(kāi)導(dǎo)，切忌把孩子正常的心理起伏當(dāng)成心理或嚴(yán)重心理問(wèn)題。除此之外，心理教師應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，將一些典型心理問(wèn)題及其產(chǎn)生的根源作為課堂內(nèi)容講授，讓學(xué)生具備自我心理調(diào)節(jié)的能力。

作為教育的重要一環(huán)，家庭教育也要將孩子心理健康放在與身體健康同樣重要的位置。父母首先應(yīng)該養(yǎng)成和擁有健全的人格、穩(wěn)定的情緒，并注重與子女構(gòu)建健康的親子關(guān)系，隨時(shí)接納修正孩子的負(fù)面情緒，以為其營(yíng)造良好的療傷環(huán)境。