進(jìn)入新時(shí)代，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求，黨的十九大報(bào)告明確提出“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。為此，以習(xí)近平同志為核心的黨中央先后召開(kāi)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等系列重要會(huì)議，出臺(tái)了系列重要文件，高度重視學(xué)生思政教育并越來(lái)越注重其整體推進(jìn)，呈現(xiàn)出統(tǒng)籌大中小學(xué)思政教育的發(fā)展趨勢(shì)。

習(xí)近平總書(shū)記指出：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。”總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要高度重視對(duì)青年一代的思想政治工作，完善思想政治工作體系，不斷創(chuàng)新思想政治工作內(nèi)容和形式；要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程。各學(xué)段思政教育既要“守好一段渠，種好責(zé)任田”，更要樹(shù)立起整體性思維，接力培養(yǎng)、上下貫通、形成合力。在這樣的大背景下，推進(jìn)大中小學(xué)思政教育方法一體化建構(gòu)，既是深入貫徹落實(shí)新時(shí)代黨和國(guó)家人才培養(yǎng)方針的現(xiàn)實(shí)需要，也是推進(jìn)各學(xué)段思政教育統(tǒng)籌發(fā)展的必然選擇，更是立德樹(shù)人根本任務(wù)取得實(shí)效的根本保證。

基于新時(shí)代的基礎(chǔ)：一體化建構(gòu)的基本點(diǎn)

任何時(shí)代，思政教育實(shí)踐及其方法運(yùn)用都是在一定的社會(huì)歷史背景下進(jìn)行的，都是為培養(yǎng)社會(huì)需要的人而服務(wù)的，都需要從現(xiàn)實(shí)中尋找根據(jù)。

新時(shí)代大中小學(xué)思政教育方法一體化建構(gòu)，要以新時(shí)代作為基本點(diǎn)和立足點(diǎn)。植根于新時(shí)代，就是要緊密結(jié)合黨的十八大以來(lái)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，來(lái)推進(jìn)大中小學(xué)思政教育方法一體化建構(gòu)。進(jìn)入新時(shí)代，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是繼續(xù)堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，因而新時(shí)代大中小學(xué)思政教育方法一體化建構(gòu)要以培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，特別要以培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為立足點(diǎn)；要始終圍繞解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。只有立足于新時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需要，立足于黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)需求，才能有效推進(jìn)新時(shí)代學(xué)生思政教育實(shí)踐活動(dòng)的深入發(fā)展，才能培養(yǎng)出黨和國(guó)家需要的人才。新時(shí)代，是大中小學(xué)思政教育方法一體化建構(gòu)的立足點(diǎn)與根本遵循，決定了一體化建構(gòu)的方向和性質(zhì)。

遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律：一體化建構(gòu)的著眼點(diǎn)

只有充分了解學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，才能順利地將國(guó)家和社會(huì)要求的思想道德轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的思想品德，這是新時(shí)代大中小學(xué)思政教育方法一體化建構(gòu)不可忽視的基本要求，也是直接關(guān)系到一體化建構(gòu)能否達(dá)到良好育人效果的實(shí)踐要求。

新時(shí)代大中小學(xué)思政教育方法一體化建構(gòu)應(yīng)充分考慮學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，要以注重、適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展為著眼點(diǎn)。思政教育實(shí)踐及其方法運(yùn)用歸根結(jié)底是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，是將國(guó)家和社會(huì)要求的思想道德轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的思想品德，學(xué)生是思政教育實(shí)踐的對(duì)象，也是思政教育方法運(yùn)用的核心。不同于其他思政教育對(duì)象，學(xué)生的身心、思想和行為都處于成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，在不同的成長(zhǎng)發(fā)展階段，其心理活動(dòng)、認(rèn)知能力和道德判斷能力是不同的。因而，新時(shí)代大中小學(xué)思政教育方法一體化建構(gòu)必須遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，充分把握學(xué)生在不同學(xué)段的身心、思想和行為特點(diǎn)，建構(gòu)出適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的思政教育方法體系。從現(xiàn)實(shí)看，當(dāng)前思政教育方法領(lǐng)域已經(jīng)取得了一些豐富的理論和實(shí)踐成果，但由于缺少對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r的深入分析把握，所采取的方法一定程度上存在著成人化傾向，嚴(yán)重影響到了特定學(xué)段學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)要求的思想道德的認(rèn)同、接受與內(nèi)化。從深層次看，新時(shí)代大中小學(xué)思政教育方法一體化建構(gòu)要深入貫徹落實(shí)以人為本的理念，堅(jiān)持以學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展為根本，更好地將國(guó)家和社會(huì)的要求與學(xué)生特定學(xué)段成長(zhǎng)發(fā)展的需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，唯其如此，才能建構(gòu)出促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的思政教育方法體系。只有促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，才能將國(guó)家和社會(huì)要求的思想道德轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的思想品德，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政教育方法一體化的價(jià)值追求。

做好學(xué)段層次銜接：一體化建構(gòu)的根本點(diǎn)

學(xué)生的成長(zhǎng)成才過(guò)程是由一個(gè)學(xué)段接續(xù)一個(gè)學(xué)段完成的。只有充分考慮到思政教育在國(guó)民教育各個(gè)學(xué)段中的狀況，才能建構(gòu)出具有針對(duì)性、實(shí)效性并能實(shí)現(xiàn)縱向有機(jī)銜接的學(xué)生思政教育方法體系。做好學(xué)段層次銜接，是新時(shí)代大中小學(xué)思政教育方法一體化建構(gòu)的根本點(diǎn)。

與一般的思政教育相比，學(xué)生思政教育實(shí)踐在開(kāi)展過(guò)程中具有特別突出的層級(jí)性，呈現(xiàn)出循序漸進(jìn)、逐漸深入、環(huán)環(huán)相扣的存在形態(tài)。這種存在形態(tài)貫穿于國(guó)民教育全過(guò)程、不同的學(xué)段和年級(jí)，因此學(xué)生思政教育呈現(xiàn)出一定的整體性與層級(jí)性、學(xué)段性與年級(jí)性、階段性與過(guò)程性的有機(jī)統(tǒng)一。充分把握學(xué)生思政教育在國(guó)民教育不同學(xué)段的方法要求和表現(xiàn)形式，同時(shí)注重不同學(xué)段思政教育方法的有效銜接，是大中小學(xué)思政教育方法一體化建構(gòu)的題中之義。能否融入強(qiáng)烈的學(xué)段意識(shí)和銜接觀念，將對(duì)能否實(shí)現(xiàn)新時(shí)代大中小學(xué)思政教育方法一體化建構(gòu)起到重要作用。

以做好學(xué)段層次的銜接為根本點(diǎn)，這就要求新時(shí)代大中小學(xué)思政教育方法一體化建構(gòu)要充分把握國(guó)民教育諸學(xué)段的基本情況，特別是要充分把握當(dāng)前思政教育在國(guó)民教育諸學(xué)段的存在狀況與運(yùn)用狀況，在此基礎(chǔ)上充分把握思政教育在國(guó)民教育諸學(xué)段的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)要求，只有這樣才能立足國(guó)民教育諸學(xué)段一體化建構(gòu)出每個(gè)學(xué)段的思政教育方法體系。在現(xiàn)階段的思政教育中，每一學(xué)段忽視學(xué)段性要求的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，教學(xué)內(nèi)容難以抵達(dá)學(xué)生內(nèi)心深處。因此，要充分把握思政教育方法在每個(gè)學(xué)段最適合的實(shí)現(xiàn)形式，以學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)整合思政教育方法，并完成相應(yīng)學(xué)段方法的貫徹落實(shí)，這不僅可以充分發(fā)揮既定教育方法的功能和作用，還能有效解決育人過(guò)程中可能遇到的難題，防止學(xué)段性教育方法的缺位。在充分把握了每個(gè)學(xué)段思政教育方法要求的基礎(chǔ)上，還應(yīng)實(shí)現(xiàn)國(guó)民教育諸學(xué)段思政教育方法的有機(jī)銜接，應(yīng)該著力于國(guó)民教育的整體，發(fā)揮不同學(xué)段思政教育方法的整體合力。從具體實(shí)現(xiàn)形式看，以普通國(guó)民教育中的大學(xué)、高中、初中、小學(xué)前后相接的四個(gè)學(xué)段，來(lái)建構(gòu)新時(shí)代學(xué)生思政教育方法體系，根據(jù)學(xué)生的不同情形施用符合其發(fā)展要求、接受程度的層級(jí)方法，由淺入深、循序漸進(jìn)地改變學(xué)生的情感和思想世界，形成每個(gè)學(xué)段的思政教育方法體系，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)段思政教育方法的有機(jī)銜接和整體推進(jìn)，確保思政教育過(guò)程的科學(xué)性、可行性，進(jìn)而提升整體的教育效果。

主渠道與主陣地協(xié)同：一體化建構(gòu)的關(guān)鍵點(diǎn)

新時(shí)代大中小學(xué)思政教育方法一體化建構(gòu)還應(yīng)該深入思政教育方法內(nèi)部，根據(jù)思政教育的不同實(shí)現(xiàn)形式進(jìn)行建構(gòu)。這也是深入推進(jìn)一體化建構(gòu)必須堅(jiān)持和貫徹的基本原則。

新時(shí)代大中小學(xué)思政教育方法一體化建構(gòu)必須堅(jiān)持主渠道與主陣地的協(xié)同，這是實(shí)現(xiàn)一體化建構(gòu)的關(guān)鍵點(diǎn)。思政教育領(lǐng)域的實(shí)現(xiàn)形式主要包括思政課這一主渠道和日常思政教育這一主陣地。一般來(lái)說(shuō)，思政課是思政教育系統(tǒng)性的實(shí)現(xiàn)形式，是在國(guó)民教育諸學(xué)段采取系統(tǒng)的知識(shí)、理論和價(jià)值觀念講授以影響學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展；日常思政教育是思政教育經(jīng)常性的實(shí)現(xiàn)形式，是在國(guó)民教育諸學(xué)段采取日常管理、黨團(tuán)建設(shè)和獎(jiǎng)勤助貸等形式以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的影響。新時(shí)代大中小學(xué)思政教育方法一體化建構(gòu)堅(jiān)持和貫徹主渠道與主陣地的協(xié)同，從縱向銜接看，必須實(shí)現(xiàn)國(guó)民教育不同學(xué)段之間思政教育方法整體推進(jìn)；從橫向貫通看，要求實(shí)現(xiàn)國(guó)民教育特定學(xué)段內(nèi)部思政教育方法整體合力。橫向貫通的要求就是要注重特定學(xué)段內(nèi)部不同類型的思政教育方法之間的有機(jī)配合，即主渠道與主陣地的橫向協(xié)同配合。只有深入把握作為思政教育實(shí)現(xiàn)形式的思政課、日常思政教育的特殊規(guī)律及其方法要求，才能扭住新時(shí)代大中小學(xué)思政教育方法一體化建構(gòu)的“牛鼻子”，才能從根本上促進(jìn)新時(shí)代思政教育方法不同學(xué)段的縱向銜接。

（呂春宇，作者單位系東北師范大學(xué)）