近日，中央印發(fā)的《中國共產(chǎn)黨黨校（行政學院）工作條例》（以下簡稱《條例》）設專章對校風和學風建設的基本內(nèi)容和要求作出系統(tǒng)規(guī)定，目的在于使各級黨校（行政學院）始終緊繃作風建設這根弦，堅決克服不良之風影響，堅持從嚴治校，大力弘揚學習之風、樸素之風、清朗之風，以良好的校風學風和政治生態(tài)為黨校（行政學院）工作取得更大進步提供有力保障。

堅持和培育良好的校風和學風。良好的校風和學風是干部教育事業(yè)健康發(fā)展的基本保證。黨校（行政學院）校風、學風如何，對廣大領導干部有著潛移默化的作用，進而對全黨的黨風建設乃至社會風氣都有一定影響。良好的校風和學風就是要始終堅持黨校姓黨、堅持嚴字當頭，堅持理論與實際相結(jié)合，不斷強化政治意識、制度意識、規(guī)矩意識、創(chuàng)新意識和責任意識。

堅持和培育良好的校風和學風既是黨校事業(yè)健康發(fā)展的現(xiàn)實要求，也是黨校歷史發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)。在革命、建設和改革不同時期，黨校在加強理論學習、總結(jié)歷史經(jīng)驗、統(tǒng)一全黨思想，增強全黨團結(jié)等方面發(fā)揮了重要作用。黨校發(fā)展歷史表明，黨校只有堅持黨校姓黨，堅持良好的校風和學風，并緊緊圍繞黨的事業(yè)和黨的建設的全局，積極適應新形勢下干部隊伍建設的客觀需要，才能切實發(fā)揮黨校干部培訓、思想引領、理論建設和決策咨詢的作用，才能始終確保黨校事業(yè)的健康發(fā)展。

堅持教育者首先受教育?！稐l例》明確提出，黨校（行政學院）教師承擔著教育培訓執(zhí)政骨干的重要責任，更應當堅持教育者首先受教育，嚴格要求自己，堅決維護以習近平同志為核心的黨中央權威和集中統(tǒng)一領導，用實際行動影響和帶動學員。黨校教師要做到堅持教育者首先受教育就要努力提升自身的政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。

黨校（行政學院）教師提升政治素質(zhì)的關鍵就是要做到始終忠于黨，忠于馬克思主義，忠于人民，不斷增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。教師這種堅定的黨性修養(yǎng)不僅源于對黨的事業(yè)的忠誠，也源于對馬克思主義理論的真學、真懂、真信、真用。政治素質(zhì)的提升最根本的就在于馬克思主義理論素養(yǎng)的不斷提高，要以高度的責任感和使命感，認清自己職責的重大和光榮，把個人追求與黨和人民的事業(yè)融為一體，以深厚的理論功底、寬廣的世界眼光和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度真正做到常懷憂黨之心，恪守興黨之責。

黨校（行政學院）教師提升業(yè)務素質(zhì)的關鍵在于要提升教學科研的質(zhì)量。教學科研在黨校教育中處于基礎性地位，高質(zhì)量的教學和科研則取決于高素質(zhì)的教師隊伍。如果對問題缺乏深入的研究，教學就沒有說服力、感染力和號召力。沒有好的教學，研究成果也難以推廣和深入。教師在教學科研中要正確處理好研究與宣傳、學術與政治、理論與實踐的關系，堅持解放思想、與時俱進，始終用馬克思主義的立場、觀點和方法深化對重大理論和現(xiàn)實問題的研究。在教學科研中強化問題意識、創(chuàng)新意識，增強教學科研的針對性、有效性和吸引力，努力使教學科研工作體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。

弘揚理論聯(lián)系實際的馬克思主義學風?！稐l例》明確提出，要弘揚理論聯(lián)系實際的馬克思主義學風，倡導崇尚學習、勤奮學習的風氣。聚焦社會主義現(xiàn)代化建設和黨的建設的重大理論和實踐問題，鼓勵教師與學員之間、學員相互之間切磋交流，實現(xiàn)教學相長、學學相長。

弘揚理論聯(lián)系實際的馬克思主義學風，不僅是對黨校（行政學院）教師的要求，也是對學員的迫切要求。要以弘揚理論聯(lián)系實際的馬克思主義學風為突破點，從班次設置、教學設計、考核體系、評估機制等角度出發(fā)增強教學的系統(tǒng)性、多樣性和針對性。重視做好教學科研成果的轉(zhuǎn)化拓展，堅持點上試驗與面上普及相結(jié)合，及時把教學科研成果運用到實際工作中去，形成用教學科研成果指導實踐、在實踐中深化理論認識的良性循環(huán)。案例教學等教學形式是弘揚理論聯(lián)系實際的馬克思主義學風的有效形式。在教學中要改變以往以教師為主體、以教材為中心的教學模式，堅持教師與學員共同參與，把教師的理論優(yōu)勢和學員的實踐優(yōu)勢結(jié)合起來，充分調(diào)動學員學習積極性和創(chuàng)造性，提升學員認識問題和解決問題能力，形成崇尚學習、勤奮學習的良好學風。

〔作者單位：中央黨校（國家行政學院）研究生院〕