延安時期，我們黨為適應(yīng)抗戰(zhàn)形勢和黨的事業(yè)發(fā)展需要，獨立創(chuàng)辦了一所具有統(tǒng)一戰(zhàn)線性質(zhì)的革命大學(xué)——陜北公學(xué)。毛澤東曾深刻指出，陜北公學(xué)“不在乎像其他學(xué)校那樣照著書本一章一章地來上課”，而在乎“學(xué)習(xí)到一個方向——政治方向，同時又可以學(xué)習(xí)到一種作風(fēng)——工作作風(fēng)”。陜北公學(xué)在教育實踐上具有鮮明特色，為黨的干部教育事業(yè)積累了寶貴經(jīng)驗。它不僅為新民主主義革命的最后勝利和新中國建設(shè)打下堅實的干部基礎(chǔ)，而且對此后黨的干部教育乃至我國的高等教育都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

明確教育目標(biāo)：“抗戰(zhàn)的教育，也是教育上的抗戰(zhàn)”

陜北公學(xué)的創(chuàng)辦緣于革命形勢的需要。全民族抗戰(zhàn)爆發(fā)后，我們黨根據(jù)民族危亡的嚴(yán)峻形勢，提出“一切為抗戰(zhàn)服務(wù)”的思想，明確“政治上、軍事上、經(jīng)濟(jì)上、教育上的國防準(zhǔn)備，都是救亡抗戰(zhàn)的必需條件，都是不可一刻延緩的”。為適應(yīng)新的革命形勢，我們黨亟需大量知識青年充實革命隊伍，因此，有計劃地培養(yǎng)大批新干部成為黨的迫切任務(wù)之一。

1937年盧溝橋事變后，大批愛國青年從全國各地奔赴革命圣地延安，邊區(qū)政府為滿足青年的革命愿望和各根據(jù)地對干部的需求，組織一批教育家創(chuàng)辦陜北公學(xué)。毛澤東將陜北公學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)定位為“要造就一大批人，這些人是革命的先鋒隊。這些人具有政治遠(yuǎn)見。這些人充滿著斗爭精神和犧牲精神。這些人是胸懷坦白的，忠誠的，積極的，與正直的。這些人不謀私利，唯一的為著民族與社會的解放。這些人不怕困難，在困難面前總是堅定的，勇敢向前的。這些人不是狂妄分子，也不是風(fēng)頭主義者，而是腳踏實地富于實際精神的人們。中國要有一大群這樣的先鋒分子，中國革命的任務(wù)就能夠順利的解決。”毛澤東十分重視陜北公學(xué)的發(fā)展，曾多次到校發(fā)表演講，指出其“為著抗日救亡而設(shè)”。可見，陜北公學(xué)的創(chuàng)辦宗旨就是為抗日戰(zhàn)爭這個時代主題服務(wù)的，正如陜北公學(xué)校史中所講：“陜北公學(xué)的成立，是抗戰(zhàn)的教育，也是教育上的抗戰(zhàn)”。

在準(zhǔn)確把握時代主題和現(xiàn)實需求的前提下，陜北公學(xué)堅持少而精的原則，積極開設(shè)革命理論與抗戰(zhàn)實踐相結(jié)合的課程，在較短的時間內(nèi)培養(yǎng)了大量民眾運動的干部，極大調(diào)動了人民群眾參加抗日戰(zhàn)爭的積極性和主動性。據(jù)統(tǒng)計，從1937年8月至1941年8月四年間，陜北公學(xué)共培養(yǎng)了13000多名抗日干部，這其中有80%以上奔赴各根據(jù)地，約10%到大后方工作。毛澤東對陜北公學(xué)作出了這樣的高度評價：“中國不會亡，因為有陜公”。

配備最優(yōu)秀的教師隊伍：“廣納賢士，疏通理論”

為及時實現(xiàn)培養(yǎng)抗戰(zhàn)民眾干部的目標(biāo)，黨中央特別重視加強(qiáng)陜北公學(xué)的師資力量，通過任命制、外聘制和自己培養(yǎng)三種方式為學(xué)校配備了最優(yōu)秀的教師隊伍。

任命制。1937年7月，黨中央委派成仿吾、吳玉章、董必武、徐特立等辦學(xué)經(jīng)驗豐富的教育家籌備陜北公學(xué)，成仿吾被任命為第一屆校長兼黨委書記。在成仿吾帶領(lǐng)下，包括邵式平、周純?nèi)?、劉會東、金維映等十幾位參加過紅軍長征的老干部也參與到籌建工作中來，這些人成為陜北公學(xué)早期的干部班底和師資隊伍。

外聘制。陜北公學(xué)成立后，通過多方聘任的方式邀請高層領(lǐng)導(dǎo)和知名學(xué)者來校講課。中央領(lǐng)導(dǎo)如毛澤東、周恩來、朱德、董必武等都曾到校作過報告，其中毛澤東先后十幾次應(yīng)邀為陜北公學(xué)學(xué)員作形勢政策的報告。另外，國統(tǒng)區(qū)的知名學(xué)者如艾思奇、何干之、李凡夫、徐冰等都曾受邀到校授課。這些課程的設(shè)置，不僅開拓了學(xué)員視野，而且擴(kuò)大了陜北公學(xué)的影響力，使其在短時間內(nèi)成為與抗大齊名的學(xué)校。

自己培養(yǎng)。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，陜北公學(xué)還通過自己培養(yǎng)教員的方式解決師資力量薄弱問題。一方面成立高級研究班，通過一年的速成學(xué)習(xí)“馬列主義”等課程，作為后備師資力量；另一方面成立研究室，通過成立中國問題研究室、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究室和哲學(xué)研究室，提高青年教員的教學(xué)水平。

通過不同的選任方式，陜北公學(xué)在較短時間內(nèi)配備了一支優(yōu)秀的理論教師隊伍。這支隊伍不僅完成了教學(xué)任務(wù)，保障了教學(xué)內(nèi)容的豐富性和實效性，而且創(chuàng)新了教育教學(xué)方法，讓學(xué)員提高了理論水平、政策水平，學(xué)會了做抗日工作的本領(lǐng)。

設(shè)置側(cè)重政治教育的課程體系：“三分軍事，七分政治”

與“教育為抗戰(zhàn)服務(wù)”的時代主題相一致，陜北公學(xué)主要進(jìn)行革命的政治教育。依據(jù)理論聯(lián)系實際、教學(xué)內(nèi)容少而精、教與學(xué)一致的原則，學(xué)校構(gòu)建了“三分軍事，七分政治”的課程體系，安排了四個方面的教學(xué)內(nèi)容，包括抗戰(zhàn)的基本理論、抗戰(zhàn)的政策和方法、指揮民眾進(jìn)行武裝斗爭的基本知識和對目前時局的認(rèn)識。這就區(qū)分了同時期以培訓(xùn)軍事干部為主且影響較大的抗日軍政大學(xué)。

陜北公學(xué)在課程設(shè)置上采取了一系列措施保證政治教育內(nèi)容的比重。學(xué)校開設(shè)的課程以政治教育為主，其中普通班開設(shè)4門主干課程，包括“政治常識”和“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”兩門政治理論課程，“游擊戰(zhàn)爭”和“民眾運動”兩門理論和實踐相結(jié)合的課程，主要側(cè)重馬列主義啟蒙性教育和運用這些革命理論獨立解決問題的能力。高級班課程門類更多，而且內(nèi)容更深，涉及馬列主義基本理論、中國和世界革命史、時事形勢與政策等。

學(xué)校非常重視引導(dǎo)學(xué)員對馬列原著的研讀，為每個班發(fā)放了《列寧選集》《馬克思恩格斯選集》《斯大林選集》等，要求學(xué)員在教員指導(dǎo)下選讀若干篇，原汁原味地學(xué)習(xí)馬列主義理論。另外，學(xué)校還有計劃地組織普通班和高級班的學(xué)員上黨課，將接收新黨員和有計劃地進(jìn)行黨內(nèi)教育作為“陜公支部最重要的工作”。為此，學(xué)校特別編寫一本《共產(chǎn)主義與共產(chǎn)黨》的油印教材，作為對學(xué)員進(jìn)行黨性教育的基本參考資料。這些都為新中國高等學(xué)校開展系統(tǒng)的馬克思主義教育積累了豐富經(jīng)驗。

探索靈活多樣的教育方法：堅持多樣性與民主性相結(jié)合

為照顧來自四面八方、水平參差不齊的學(xué)員，陜北公學(xué)探索出一套獨特的教育方法，有效實現(xiàn)了學(xué)校思想政治教育目標(biāo)。陜北公學(xué)采取靈活多樣的思想政治教育方法，以適應(yīng)抗戰(zhàn)時期復(fù)雜多變的環(huán)境。

寓教于樂，融教育內(nèi)容于形象化活動之中，增強(qiáng)吸引力和感染力。學(xué)校組織青年學(xué)員成立抗戰(zhàn)救亡室、文工團(tuán)、評劇院、秧歌隊、劇團(tuán)等各類俱樂部和團(tuán)隊，采用唱紅歌、舞秧歌、說書等生動活潑的娛樂形式，以提高大家抗日救亡的士氣，爭取廣大農(nóng)民的支持。

因材施教，進(jìn)行有針對性和實效性的思想政治教育。學(xué)校根據(jù)學(xué)員的文化水平劃分為普通班和高級班，分別接受不同深度的課程教育，使不同層次的學(xué)員水平都能得到明顯提高。

陜北公學(xué)在嚴(yán)峻的戰(zhàn)爭環(huán)境下形成了“忠誠、團(tuán)結(jié)、緊張、活潑”的革命校風(fēng)。學(xué)校采用民主性思想政治教育方法創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重發(fā)揮每位教員、學(xué)員在學(xué)校管理、教學(xué)方法方面的作用。學(xué)校的教育計劃、教學(xué)方法、課外活動等都由一定的民主制度討論通過，隊長、分隊長、班長也都由學(xué)生自己選舉出來。學(xué)校還建立了一種生活檢討會制度，即每星期以班組為單位開會進(jìn)行批評與自我批評，學(xué)員之間、學(xué)員與教員之間都可以互相提出批評意見。這種民主先行、自我管理的制度，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)校建設(shè)的積極性和主動性，促進(jìn)了他們思想上的進(jìn)步和政治上的團(tuán)結(jié)，為以后的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

創(chuàng)新多元綜合的評價方式：理論性與實踐性相統(tǒng)一

陜北公學(xué)堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一原則，特別注重采取實效性的教育考核方式，創(chuàng)新多元綜合的評價方式。陜北公學(xué)把握統(tǒng)一戰(zhàn)線的原則，為照顧不同層次的學(xué)員，采取了因時因地因人而異的多樣化考核方式。學(xué)校的書面考試形式不同于傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)考試，其考試方式是在無監(jiān)督的自由環(huán)境下舉行的，所出的考試題目適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)階段。除了新穎的書面考試外，課堂討論、辯論會、問答討論、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)科集體創(chuàng)作、實時通訊等，都是考察學(xué)生成績的途徑和方式。此外，陜北公學(xué)還重視在實際工作中考察學(xué)生的知識掌握水平，通過組織學(xué)生參加民眾活動、選舉活動、軍事演習(xí)等內(nèi)容，考察學(xué)生的知識運用水平。

陜北公學(xué)不拘一格的人才培養(yǎng)模式，一方面創(chuàng)設(shè)了自由平等的教學(xué)環(huán)境，大大促進(jìn)了學(xué)生理論知識運用能力的提升，保證了思想理論教育的良好效果，夯實了我們黨倡導(dǎo)的全民族抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線；另一方面克服了傳統(tǒng)教育評價單一的弊端，是我們黨獨立自主探索新教育制度實踐的開端。正如成仿吾所言：“我們的政治教育從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法都和舊學(xué)校根本不同，我們在教學(xué)實踐中逐步形成了一整套革命的教育制度和教學(xué)方法，這在中國教育史上是一個創(chuàng)舉。”

黨的二十大閉幕后不久，習(xí)近平總書記帶領(lǐng)中央政治局常委瞻仰延安革命紀(jì)念地，強(qiáng)調(diào)“堅定正確的政治方向是延安精神的精髓”，要弘揚偉大建黨精神，弘揚延安精神，堅定歷史自信，增強(qiáng)歷史主動，為實現(xiàn)黨的二十大提出的目標(biāo)任務(wù)而團(tuán)結(jié)奮斗。陜北公學(xué)的教育實踐蘊涵著我們黨重視思想建黨的紅色基因，注重培養(yǎng)正確政治方向和優(yōu)良工作作風(fēng)，注重把政治理論、原著原文作為教學(xué)重點，以富有成效的教學(xué)實踐涵養(yǎng)和踐行了延安精神。

[作者為北京社科院馬克思主義研究所所長、研究員。本文系北京市習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心重大委托項目（22LLMLA004）階段性成果]