做校長(zhǎng)，常常遇到師生發(fā)生矛盾，也常常為師生矛盾所困惑。

前些日子，網(wǎng)傳一位省級(jí)優(yōu)秀教師被家長(zhǎng)投訴，堅(jiān)決要求校方換掉他。這位教師很委屈，堅(jiān)持不“下課”，家長(zhǎng)卻不依不饒。為了保護(hù)教師，避免不良影響，校方給這位教師換了任課班級(jí)。可這位教師又網(wǎng)上發(fā)帖，聲稱維護(hù)自己的學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，要和家長(zhǎng)斗到底。這個(gè)事件引來(lái)各方評(píng)價(jià)，我的觀點(diǎn)是：師生相互悅納，教育才會(huì)發(fā)生；矛盾不解決、矛盾不很好地解決，孩子的教育、孩子的成長(zhǎng)都將受影響。

就教師而言，維系良好的師生關(guān)系，大多數(shù)情況還是教師掌握更多的主動(dòng)權(quán)，讓師生相互悅納應(yīng)該是教師的本分。修修邊幅、整飭好個(gè)人衛(wèi)生是樹(shù)立形象；廣泛閱讀、自覺(jué)專業(yè)成長(zhǎng)是豐富內(nèi)涵；包容大度、爭(zhēng)做“四有”好老師是全面提升品質(zhì)。如此修煉是為了學(xué)生悅納，是為了教育發(fā)生，更是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教師職業(yè)包含了諸多的不確定，但始終充滿激情、大愛(ài)無(wú)疆卻永遠(yuǎn)是個(gè)定數(shù)。面對(duì)諸多不一樣的學(xué)生，教師一定喜好不一，但因?yàn)槭墙處煟捅仨殞?duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁、悅納每個(gè)學(xué)生。唯有如此，才會(huì)有教育發(fā)生，才會(huì)取得最好的教育效果。

就學(xué)生而言，創(chuàng)造師生相互悅納的氛圍是智慧。教師們?cè)谵k公室里常常議論最喜歡到哪個(gè)班級(jí)里上課，為什么會(huì)出現(xiàn)如此局面呢？都是因?yàn)椴煌嗉?jí)文化不一樣，而班級(jí)文化就是由班里一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生創(chuàng)造的呀！每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該懂得創(chuàng)設(shè)師生相互悅納的重要：尊重教師、遵守紀(jì)律是端正態(tài)度；積極向上、熱愛(ài)學(xué)習(xí)是守住本分；心有家國(guó)情懷、行在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步是不忘初心。這樣的精致創(chuàng)造，教師們?cè)跄懿粣偧{？教育怎會(huì)不發(fā)生？

就學(xué)校而言，引導(dǎo)師生相互悅納是責(zé)任。維系良好的師生關(guān)系，學(xué)校的作用也不可小覷，讓師生相互悅納是學(xué)校的責(zé)任。一個(gè)積極向上的師生相互悅納的教育環(huán)境是學(xué)校的理想追求：狠抓師德建設(shè)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)是師生相互悅納的措施，規(guī)范學(xué)生禮儀、確保教學(xué)秩序是師生相互悅納的保障，開(kāi)設(shè)心理健康校本課程、優(yōu)化尊師愛(ài)生環(huán)境是師生相互悅納的境界。師生相互悅納是學(xué)校文化的內(nèi)涵，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，更是學(xué)校質(zhì)量的最大保障。

就家長(zhǎng)而言，贏得師生相互悅納是使命。讓師生相互悅納是家長(zhǎng)的使命。師生相互悅納出問(wèn)題，直接受害人就是家長(zhǎng)。師生發(fā)生矛盾不可怕，可怕的是出現(xiàn)問(wèn)題處理不好。家長(zhǎng)越在問(wèn)題處理上表現(xiàn)強(qiáng)勢(shì)，越不利于關(guān)系重構(gòu)。家長(zhǎng)大氣些、孩子就會(huì)順氣些、老師就會(huì)寧?kù)o些，師生相互悅納的局面就會(huì)很好維系并發(fā)展下去，家長(zhǎng)的神圣使命就能順利完成，教育就會(huì)深度發(fā)生。

（作者張忠寶，系遼寧省錦州市第八中學(xué)校長(zhǎng)）