師生相互悅納,教育才會(huì)真的發(fā)生

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師生相互悅納,教育才會(huì)真的發(fā)生

做校長(zhǎng),常常遇到師生發(fā)生矛盾,也常常為師生矛盾所困惑。

前些日子,網(wǎng)傳一位省級(jí)優(yōu)秀教師被家長(zhǎng)投訴,堅(jiān)決要求校方換掉他。這位教師很委屈,堅(jiān)持不“下課”,家長(zhǎng)卻不依不饒。為了保護(hù)教師,避免不良影響,校方給這位教師換了任課班級(jí)。可這位教師又網(wǎng)上發(fā)帖,聲稱維護(hù)自己的學(xué)術(shù)尊嚴(yán),要和家長(zhǎng)斗到底。這個(gè)事件引來(lái)各方評(píng)價(jià),我的觀點(diǎn)是:師生相互悅納,教育才會(huì)發(fā)生;矛盾不解決、矛盾不很好地解決,孩子的教育、孩子的成長(zhǎng)都將受影響。

就教師而言,維系良好的師生關(guān)系,大多數(shù)情況還是教師掌握更多的主動(dòng)權(quán),讓師生相互悅納應(yīng)該是教師的本分。修修邊幅、整飭好個(gè)人衛(wèi)生是樹(shù)立形象;廣泛閱讀、自覺(jué)專業(yè)成長(zhǎng)是豐富內(nèi)涵;包容大度、爭(zhēng)做“四有”好老師是全面提升品質(zhì)。如此修煉是為了學(xué)生悅納,是為了教育發(fā)生,更是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教師職業(yè)包含了諸多的不確定,但始終充滿激情、大愛(ài)無(wú)疆卻永遠(yuǎn)是個(gè)定數(shù)。面對(duì)諸多不一樣的學(xué)生,教師一定喜好不一,但因?yàn)槭墙處煟捅仨殞?duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁、悅納每個(gè)學(xué)生。唯有如此,才會(huì)有教育發(fā)生,才會(huì)取得最好的教育效果。

就學(xué)生而言,創(chuàng)造師生相互悅納的氛圍是智慧。教師們?cè)谵k公室里常常議論最喜歡到哪個(gè)班級(jí)里上課,為什么會(huì)出現(xiàn)如此局面呢?都是因?yàn)椴煌嗉?jí)文化不一樣,而班級(jí)文化就是由班里一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生創(chuàng)造的呀!每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該懂得創(chuàng)設(shè)師生相互悅納的重要:尊重教師、遵守紀(jì)律是端正態(tài)度;積極向上、熱愛(ài)學(xué)習(xí)是守住本分;心有家國(guó)情懷、行在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步是不忘初心。這樣的精致創(chuàng)造,教師們?cè)跄懿粣偧{?教育怎會(huì)不發(fā)生?

就學(xué)校而言,引導(dǎo)師生相互悅納是責(zé)任。維系良好的師生關(guān)系,學(xué)校的作用也不可小覷,讓師生相互悅納是學(xué)校的責(zé)任。一個(gè)積極向上的師生相互悅納的教育環(huán)境是學(xué)校的理想追求:狠抓師德建設(shè)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)是師生相互悅納的措施,規(guī)范學(xué)生禮儀、確保教學(xué)秩序是師生相互悅納的保障,開(kāi)設(shè)心理健康校本課程、優(yōu)化尊師愛(ài)生環(huán)境是師生相互悅納的境界。師生相互悅納是學(xué)校文化的內(nèi)涵,是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力,更是學(xué)校質(zhì)量的最大保障。

就家長(zhǎng)而言,贏得師生相互悅納是使命。讓師生相互悅納是家長(zhǎng)的使命。師生相互悅納出問(wèn)題,直接受害人就是家長(zhǎng)。師生發(fā)生矛盾不可怕,可怕的是出現(xiàn)問(wèn)題處理不好。家長(zhǎng)越在問(wèn)題處理上表現(xiàn)強(qiáng)勢(shì),越不利于關(guān)系重構(gòu)。家長(zhǎng)大氣些、孩子就會(huì)順氣些、老師就會(huì)寧?kù)o些,師生相互悅納的局面就會(huì)很好維系并發(fā)展下去,家長(zhǎng)的神圣使命就能順利完成,教育就會(huì)深度發(fā)生。

(作者張忠寶,系遼寧省錦州市第八中學(xué)校長(zhǎng))

責(zé)任編輯:楊雪校對(duì):李天翼最后修改:
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