“黑發(fā)積霜織日月，粉筆無言寫春秋”， 在特殊教育的天地里有這樣一位老師，她默默地耕耘著，無私地奉獻著，不計付出，不求回報，用愛溫暖著殘疾學(xué)生的心靈，為殘疾學(xué)生的發(fā)展和成長獻出了自己全部的熱情。她就是xx區(qū)特殊教育學(xué)校的xx老師。

一、堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，政治立場堅定，能時刻以一個共產(chǎn)黨員的標準嚴格要求自己，在大是大非面前立場堅定，不隨波逐流，能夠起模范帶頭作用，屢次被學(xué)校支部評選為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員；模范遵守公民道德規(guī)范和教師職業(yè)道德規(guī)范，有較高的思想政治素質(zhì)；依法執(zhí)教，認真貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針政策，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律開展教育教學(xué)。

二、切實落實立德樹人根本任務(wù)，愛崗敬業(yè)，無私奉獻。自覺用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實踐，把立德樹人內(nèi)化到教育教學(xué)各領(lǐng)域，貫穿到教育教學(xué)全過程。該同志多年來熱愛教育事業(yè)，教書育人，自覺參加政治學(xué)習(xí)和師德師風建設(shè)活動，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向先進教育工作者學(xué)習(xí)。工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、熱愛學(xué)生、團結(jié)同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績，多次榮獲優(yōu)秀教師稱號，兩次榮獲xx區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員，工作得到學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評，受到學(xué)生家長的贊譽。

三 、用大愛春風化雨。xx同志在她負責的宿舍管理工作中嚴謹認真，關(guān)愛學(xué)生，如同對待自己的孩子。劉晶是個性格開朗，活潑可愛的小姑娘。一年級的一天，午休結(jié)束后值班老師反映劉晶在宿舍大便，并且弄得床上地上到處都是。做為宿舍管理員，需要經(jīng)常處理學(xué)生大小便失禁的事，于是趙老師為她清理干凈，并通知家長帶來干凈衣褲為她換上，再三告訴她大小便要去衛(wèi)生間，同時帶她去衛(wèi)生間手把手教她使用便池?？墒堑诙熘形缬职l(fā)生了同樣的事，這一次不但把糞便弄在自己身上，還弄到另外兩個學(xué)生床上，宿舍里氣味熏天，值班老師再次發(fā)牢騷，要求嚴懲。那一周這樣的事一共發(fā)生了三次。為什么會這樣 ？趙老師經(jīng)過一番深入細致研究發(fā)現(xiàn)智力障礙兒童有相當一部分人的植物神經(jīng)傳導(dǎo)存在異常，不能及時做出反應(yīng)造成大小便失控。既然如此，這樣的事情以后肯定還會發(fā)生，怎么辦？趙老師與家長溝通了解劉晶的生活習(xí)慣，掌握了排便規(guī)律，每天定時按排她去衛(wèi)生間，這樣堅持了兩個月，劉晶已經(jīng)習(xí)慣在午飯后排便再上床休息，失禁的事再也沒有發(fā)生。從這以后，趙老師開始研究智力障礙學(xué)生的生理特征，發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律性的問題：中重度智障孩子感冒或緊張的時候有可能出現(xiàn)生理失控，有癲癇病史的可能會發(fā)病，氣溫驟降的時候這些問題尤其明顯。根據(jù)趙老師的發(fā)現(xiàn)，學(xué)校安排班主任針對具體問題做好提前預(yù)防，在秋冬交替之際有癲癇病史的幾個孩子發(fā)病次數(shù)明顯減少。住校生遠離父母和親人，他們常常會不適應(yīng)，容易產(chǎn)生負面情緒，做為宿舍管理員，趙老師掌握著每個學(xué)生的具體情況，了解他們的健康狀況和情緒愛好，熟知學(xué)生間的相互關(guān)系，隨時和家長保持聯(lián)系，隨時準備著處理意外事件。在她的辦公室常備有兒童衣褲，天冷了給孩子們加衣服，給尿濕的孩子換褲子；抽屜里總是放著碘伏，創(chuàng)可貼，清涼油等，隨時為意外受傷的孩子進行處理；記事薄上記滿了今天哪個孩子發(fā)燒了，吃的什么藥；哪個學(xué)生進步了，哪個孩子要在行為習(xí)慣上培養(yǎng)或鼓勵等等。平凡瑣碎的工作在她的手下顯得井然有序，充滿了生活的溫情。

趙老師所帶的培智班班里有個患自閉癥的孩子叫凱凱。一次上語言課時，趙老師走到他面前親切的說：“凱凱，跟老師學(xué)說話，好嗎？”話音未落，他突然抬起手一巴掌打了過來——雖然是孩子，可力量也不輕，趙老師的臉上馬上就是五個手指??！還有一次，正講著課呢，凱凱突然站起來，嘴里發(fā)出恐怖的聲音，頭猛地向墻上撞去。趙老師急忙跑過去從后面抱住他，他卻轉(zhuǎn)過身來，對老師又是拳打又是腳踢。為了不讓孩子受傷，趙老師忍著疼痛，死死地抱住他。等隔壁教室的老師聞聲趕來時，趙老師幾乎是半跪在地上，淚流滿面，兩條小腿青紫一片。孩子平靜下來后，低著頭搓著自己的手，嘴里不停的呢喃著：“不打老師了，不打老師了。”看著可憐的孩子，再看看我們傷痕累累的老師，心都碎了。事后，趙老師抹去臉上的淚水，輕輕說：“沒事的，不能怪孩子。其實孩子更可憐。”腳踏實地默默無聞地工作，年復(fù)一年任勞任怨地付出，不只體現(xiàn)一個人的工作態(tài)度，更體現(xiàn)著對事業(yè)的執(zhí)著和強烈的責任感，正是這樣的執(zhí)著和責任托起了基礎(chǔ)教育的一方天地，推動基層教育不斷發(fā)展前進。

四、潛心教研促發(fā)展

智障兒童的語言表達能力非常有限，語言交流特別困難。做為語文老師，從2013年開始xx將語言訓(xùn)練做為自己教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。

通過研究語言障礙產(chǎn)生的原因，針對學(xué)生語言能力特別差的現(xiàn)狀，設(shè)計了語言康復(fù)訓(xùn)練的短、中、長期目標，在她的課程中有計劃有步驟的進行語言訓(xùn)練：訓(xùn)練發(fā)音器官機能、訓(xùn)練語言意識、訓(xùn)練詞語積累和句子練習(xí)等等。經(jīng)過三年多按部就班的訓(xùn)練，最初設(shè)計的訓(xùn)練目標逐一達到，這些孩子的口語表達能力均有不同程度的提高：一向不出聲的孟玲玲話多了---雖然還不能說出連貫的句子；暑假結(jié)束回到學(xué)校，老師問“假期你們都干什么了？” “電視上看光頭強。”“看古浪街上耍猴子。”一向不會說句子的尚繼昌竟然意外地說出了“天氣太熱吃西瓜”！ 尚繼昌的語言進步令所有老師驚訝。趙老師的文章《重度智障兒童的語言教學(xué)與訓(xùn)練》發(fā)表在2016年《教育革新》雜志上。她的語訓(xùn)教學(xué)成為我校培智班語言訓(xùn)練的模板。

對事業(yè)的執(zhí)著和強烈的責任感，托起了特殊教育的一方天地，在這一方天地里播灑汗水，無怨無悔。時光飛逝，兩鬢飛霜，但熱情依舊，追求依舊，xx老師仍然以執(zhí)著的精神埋首耕耘，默默奉獻在鄉(xiāng)村教學(xué)一線。