“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。”教師之于社會(huì)風(fēng)尚、智識(shí)教育、人才培養(yǎng)等的重要性不言而喻。又一個(gè)教師節(jié)來(lái)臨，在全社會(huì)倡導(dǎo)“尊師重教”的濃厚氛圍下，教師逐步成為讓人羨慕的職業(yè)，隨之而來(lái)的也有對(duì)教師群體的更高期許。

“教師不能只做傳授書(shū)本知識(shí)的教書(shū)匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生’”，習(xí)近平同志在不同場(chǎng)合寄語(yǔ)教師。新時(shí)代下，傳什么道、授什么業(yè)、解什么惑，是教師面臨的新課題、新挑戰(zhàn)，需要當(dāng)好傳道育人的“大先生”。

保持修身立德的“大格局”。教師做的是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。桃李不言,下自成蹊，教師的言行舉止具有較強(qiáng)的示范性。陶行知、錢學(xué)森等老一輩教育家科學(xué)家，不僅有淵博的知識(shí)，更以高尚的人格魅力贏得了學(xué)生的尊重。相反，一些教師只做搬運(yùn)知識(shí)的“教書(shū)匠”，沒(méi)有塑造學(xué)生的“大格局”，熱衷于發(fā)論文，不重視道德修養(yǎng)。青少年處于價(jià)值觀形成和確定的關(guān)鍵期，引導(dǎo)其扣好人生的第一顆扣子，教師是關(guān)鍵者和示范者，需要保持修身立德的“大格局”，嚴(yán)于律己、為人師表，以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

厚植淵博學(xué)識(shí)的“大智慧”。傳道授業(yè)解惑，新時(shí)代對(duì)教師的能力建設(shè)提出了更高的要求。當(dāng)前，改革攻堅(jiān)期、發(fā)展深水期，思想多樣化、價(jià)值多元化，各種思想觀點(diǎn)交流、交融、交鋒，對(duì)青少年產(chǎn)生了一些影響，現(xiàn)代化信息化建設(shè)也對(duì)各種人才有了更多的需求。學(xué)校是人才的搖籃，課堂依然是育人的主渠道，加強(qiáng)學(xué)生思想教育、能力教育刻不容緩。作為人才的培養(yǎng)者，教師必須有淵博的學(xué)識(shí)、育人的本領(lǐng)。要從提高課堂教學(xué)水平做起，從提高課堂的實(shí)效性做起。比如，運(yùn)用“課堂+互聯(lián)網(wǎng)”思維，提高教學(xué)的形象性、感染力，結(jié)合創(chuàng)新成果，提高教學(xué)的鮮活性、說(shuō)服力，使教學(xué)內(nèi)容入腦入心。

涵養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的“大情懷”。三尺講臺(tái)，教書(shū)育人。正如習(xí)近平總書(shū)記所強(qiáng)調(diào)的，“好老師要有‘捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去’的奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)堅(jiān)守精神家園、堅(jiān)守人格底線，帶頭弘揚(yáng)社會(huì)主義道德和中華傳統(tǒng)美德，以自己的模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生。”教師負(fù)有教書(shū)育人的使命，是時(shí)代責(zé)任和社會(huì)期許。涵養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的“大情懷”，就是要甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)。

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