改變課堂讓孩子成長更快樂。從教三十幾年，應(yīng)老師始終以一個教師對課堂和孩子的熱愛，堅守在教育的第一線。她崇信：好教師的價值是教好學(xué)生。所以，盡管平時任務(wù)繁多，但她依然奮斗在實踐一線，每周進班兩天，如期開放著應(yīng)彩云的“教育”。三十幾年來，她一如既往：在教育教學(xué)實踐中，和孩子們一起體會成長的節(jié)奏，感受生命的蓬勃；和同行一起研究教學(xué)的規(guī)律，豐厚教師的智慧。她有一個理想，就是讓幼師看到，第一線教師的發(fā)展目標(biāo)，不止是園長和教研員，還有像應(yīng)彩云那樣做一名平凡的幼兒教師。

她是一個充滿智慧的教師，影響兒童成長的相關(guān)因素一直是她研究的主題。如何關(guān)注孩子當(dāng)下快樂,讓孩子享受愉快的學(xué)習(xí)之旅是她的教育教學(xué)宗旨。她研究孩子喜歡的學(xué)習(xí)情景、玩耍游戲、交流方式、圖書讀物、親子關(guān)系、班級環(huán)境……

孩子越來越愛上她的課，他們都說：“應(yīng)老師上課太好玩了。”

孩子眼里，好玩是課的最好境界，是對老師的最好褒獎。他們不知道，應(yīng)彩云為此付出多少心血，做出了多少變革。在她“順其自然、順勢而為”的教育理念之下，她不斷建構(gòu)和實踐著令孩子喜歡、給同行啟迪的系列課程，如今她的實踐教學(xué)已成為師范院校教學(xué)的范本。

但她還在繼續(xù)研究著課堂，《幼兒自主學(xué)習(xí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)》、《幼兒整合課程的構(gòu)建與實施》、《創(chuàng)設(shè)有學(xué)習(xí)價值的墻面環(huán)境》都是她的課題，她樂此不疲地研究著幼兒教育的規(guī)律，促進孩子成長。她說：“我永遠(yuǎn)都不會停止研究的腳步，我要盡力地更靠近些、更靠緊些孩子……”

情景閱讀讓孩子成長更滋養(yǎng)。近年來，隨著圖畫書熱潮，畫面解讀、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐儼然成風(fēng)，而應(yīng)彩云早就開始了早期閱讀的實踐與研究，并碩果累累。她被全國的幼兒教師譽為“閱讀教學(xué)第一人”，許多教師都表示：是應(yīng)老師讓我們認(rèn)識了繪本。

面對不同的孩子，應(yīng)彩云的教育實踐從沒停止創(chuàng)新的腳步。2006年—2008年，她研究并開創(chuàng)了“早期教育與多元教育相融合”，其教育理念被全國教師理解推崇，并廣泛運用。

在研究中，她的做法是：相聚課堂。在大量實踐的基礎(chǔ)上，她和團隊研究《借助繪本的情景，開展多元一體教育的實踐研究》，并在2009年出版了《情景閱讀》課程以及關(guān)于早期閱讀的專著，從圖畫書賞析到教學(xué)設(shè)計，從課程價值到領(lǐng)域均衡，從孩子學(xué)習(xí)特征到對文學(xué)繪畫理解，做了全面的研究和構(gòu)架；回答了幼教同行關(guān)于圖畫書與早期閱讀的關(guān)系；對圖畫書教學(xué)等同于認(rèn)字教育的誤解進行了指正……這些理念及課程，為廣大幼教同行所推崇，被廣泛地接受與實踐。

應(yīng)彩云以為：我們所有的研究，終極目標(biāo)始終是孩子。她還依據(jù)孩子的發(fā)展需要、社會對未來人才的需求，先后開展了《幼兒自主學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略研究》《角色游戲的評價與孩子的認(rèn)知》《師幼互動促進教師專業(yè)成長的研究》《借助圖書的情景，開展幼兒園多元一體的教育的實踐研究》等系列研究。這些研究給全國各地的教師送去了幼教課堂改革的理念。

家教指導(dǎo)讓孩子成長更有利。親子教育問題，應(yīng)彩云早就開始關(guān)注。她認(rèn)為對孩子的教育，唯有家園攜手，才能落實有效。而如今多數(shù)的80后家長，只關(guān)注自身娛樂，卻忽略孩子的教育，應(yīng)老師心急如焚，她提出了最鮮明的口號：陪伴是最有效的養(yǎng)育，傾聽是最深情的陪伴。