編者按

學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)。我國(guó)一向重視高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，在今年6月舉行的新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)陳寶生表示，中國(guó)教育“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”的現(xiàn)象應(yīng)該扭轉(zhuǎn)。對(duì)中小學(xué)生要有效“減負(fù)”，對(duì)大學(xué)生要合理“增負(fù)”，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加大學(xué)本科課程難度、拓展課程深度、擴(kuò)大課程的可選擇性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”，給當(dāng)前的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)開出了“藥方”——學(xué)風(fēng)建設(shè)不只是學(xué)生自己的事，而更是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。本文基于“怎樣學(xué)”“為誰學(xué)”的學(xué)風(fēng)建設(shè)主題，鋪陳高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的辯證關(guān)系，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)如何通過多個(gè)路徑實(shí)現(xiàn)有效性進(jìn)行了闡述，具有一定的啟發(fā)意義。

人才培養(yǎng)要把為人民服務(wù)放在首位 

學(xué)風(fēng)一般是指大學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣和大學(xué)教師治學(xué)的風(fēng)氣，在一定的范圍內(nèi)具有傳播力、流行性和感染性等特點(diǎn)，也就是我們常說的“蔚然成風(fēng)”。從近年來教育部頒發(fā)的一系列加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的文件和制度來看，有的以整頓學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主，有的以治理教師學(xué)術(shù)風(fēng)氣為主，基本上涵蓋教師和學(xué)生兩大主體。如果從現(xiàn)象與本質(zhì)兩個(gè)方面來考察學(xué)風(fēng)問題，可以概括出怎樣學(xué)和為誰學(xué)兩大基本問題，前者是學(xué)風(fēng)“顯于外”的學(xué)習(xí)方法和行為，后者是“藏于內(nèi)”的學(xué)習(xí)目的與動(dòng)力，兩者互為表里、不可分割。

怎樣學(xué)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心內(nèi)容。怎樣學(xué)具體表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等方面，具有時(shí)代特色和主體差異。我國(guó)古代重視向先生請(qǐng)教，堅(jiān)持“傳道授業(yè)與解惑”的統(tǒng)一；重視相互學(xué)習(xí)，“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;；強(qiáng)調(diào)“躬身踐履”“讀萬卷書，行萬里路”；注重“知行合一”，主張“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”在信息化高度發(fā)展的今天，獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)受到追捧，出現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新的教學(xué)方式，探究性、討論式、研究型學(xué)習(xí)日益流行，充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的雙重作用。

為誰學(xué)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的永恒主題。習(xí)近平總書記指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。對(duì)此，他為我國(guó)高等教育明確提出了“四個(gè)服務(wù)”的目標(biāo)定位：為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。其中，他把為人民服務(wù)擺在了首位?；厮輾v史，青年馬克思鄭重選擇“最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)”的崇高理想，少年周恩來發(fā)出“為中華之崛起而讀書”的誓言，改革開放之初的北大學(xué)生更是率先喊出“團(tuán)結(jié)起來，振興中華”的時(shí)代強(qiáng)音。今天，大學(xué)生應(yīng)該用“青春夢(mèng)”激蕩“中國(guó)夢(mèng)”，為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)要處理好五對(duì)辯證關(guān)系

辯證思維是我們認(rèn)識(shí)事物現(xiàn)象、把握事物本質(zhì)的科學(xué)方法。就學(xué)風(fēng)建設(shè)而言，當(dāng)前需要我們主要處理好下述五對(duì)辯證關(guān)系。

在建設(shè)主體上，處理好“一元”與“多維”的關(guān)系。關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，存在學(xué)生一元主體論、師生二元主體論以及全員育人多維主體論。當(dāng)然，從狹義上來看，學(xué)風(fēng)一般是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)對(duì)象沒有錯(cuò)。但是，學(xué)風(fēng)是一個(gè)包容性很強(qiáng)的統(tǒng)一整體，離不開學(xué)校的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)人員的共同培育，教師教學(xué)風(fēng)范、學(xué)術(shù)風(fēng)氣、學(xué)校文化氛圍等，共同構(gòu)成了學(xué)風(fēng)建設(shè)的豐富內(nèi)容。

在建設(shè)內(nèi)容上，處理好“共性”與“個(gè)性”的關(guān)系。毛澤東認(rèn)為，事物的共性與個(gè)性的道理，是關(guān)于事物矛盾的問題的精髓，不懂得它，就等于拋棄了辯證法。同樣，學(xué)風(fēng)建設(shè)也有“共性”與“個(gè)性”的關(guān)系，譬如，教書育人、立德樹人是所有高校的共同要求和價(jià)值遵循，但是高校一般分為研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)、高等專科學(xué)校等幾類，在學(xué)風(fēng)建設(shè)上要堅(jiān)持分類推進(jìn)，譬如研究型大學(xué)更加強(qiáng)調(diào)探索與創(chuàng)新精神，高職院校則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

在建設(shè)方法上，處理好“重點(diǎn)”與“全面”的關(guān)系。在任何工作中，我們既要講兩點(diǎn)論，又要講重點(diǎn)論，分清主次和輕重緩急，避免眉毛胡子一把抓。學(xué)風(fēng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及黨風(fēng)校風(fēng)教風(fēng)等諸多方面，需要堅(jiān)持重點(diǎn)與全面的統(tǒng)一。黨風(fēng)決定著我國(guó)高校發(fā)展的根本方向，是校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的切實(shí)根基；校風(fēng)是黨風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的直接表現(xiàn)，是學(xué)校的辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的集中體現(xiàn)；教風(fēng)建設(shè)是校風(fēng)建設(shè)的核心，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有引導(dǎo)作用和主導(dǎo)地位；學(xué)風(fēng)建設(shè)是黨風(fēng)校風(fēng)教風(fēng)的最終目的，是高校人才培養(yǎng)的“重中之重”。

在建設(shè)環(huán)境上，處理好“機(jī)遇”與“挑戰(zhàn)”的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化革命，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)來說是一把“雙刃劍”，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，且機(jī)遇大于挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了諸多“利好”消息，比如海量的學(xué)習(xí)資源、豐富的學(xué)習(xí)方式、極高的學(xué)習(xí)效率、互動(dòng)的交流平臺(tái)，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；但是，在一定程度上也可能會(huì)分散他們的學(xué)習(xí)精力、滋生學(xué)習(xí)惰性、提供失真信息等，從而對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生消極影響。

在建設(shè)目標(biāo)上，處理好“當(dāng)下”與“長(zhǎng)遠(yuǎn)”的關(guān)系。學(xué)風(fēng)建設(shè)意義重大、問題不少，因此要有刻不容緩、馬上就干的“時(shí)不我待”的堅(jiān)決態(tài)度，不拖延、不推諉、不懈怠；同時(shí)，也要看到學(xué)風(fēng)建設(shè)具有傳承性、恒久性和反復(fù)性，需要踏實(shí)苦干精神，樹立一種“功成不必在我”的“久久為功”的境界與情懷。概言之，學(xué)風(fēng)建設(shè)成敗的關(guān)鍵就在“常”“長(zhǎng)”二字：“常”字強(qiáng)調(diào)要經(jīng)常抓，“長(zhǎng)”字說明要長(zhǎng)期抓，真正做到“一抓到底、久久為功”。

學(xué)風(fēng)建設(shè)宜多管齊下

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“好校風(fēng)、好學(xué)風(fēng)來自師生共同努力，而其基礎(chǔ)在于學(xué)校辦學(xué)方向和治理水平。”不難看出，學(xué)校協(xié)同育人的能力強(qiáng)弱，直接決定了學(xué)風(fēng)建設(shè)水平的高低。因此，亟待多管齊下、協(xié)同育人，以最大限度推進(jìn)高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

一是發(fā)揮黨風(fēng)的價(jià)值引領(lǐng)作用。黨的領(lǐng)導(dǎo)是我國(guó)高校的鮮明底色和本質(zhì)特征，高校以黨風(fēng)帶校風(fēng)促學(xué)風(fēng)是行之有效的好方法。毛澤東曾說：“只要我們黨的作風(fēng)完全正派了，全國(guó)人民就會(huì)跟我們學(xué)。”高校領(lǐng)導(dǎo)班子要提高政治站位，自覺用黨的先進(jìn)性、純潔性引領(lǐng)學(xué)校政治方向；自覺把立德樹人放在首位，貫徹“三全育人”理念，推進(jìn)“課程思政”；推進(jìn)學(xué)術(shù)強(qiáng)校、教授治校，弘揚(yáng)科學(xué)報(bào)國(guó)精神；成立教師黨委工作部、師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，把立德樹人的根本任務(wù)落細(xì)落實(shí)。

二是傳承校風(fēng)的歷史文化基因。學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中逐步形成、沉淀和固化下來的傳統(tǒng)和風(fēng)格，具有涵養(yǎng)心性、陶冶情操、激勵(lì)抱負(fù)的積極作用。北大“愛國(guó)進(jìn)步民主科學(xué)”的校風(fēng)，培養(yǎng)出一代又一代為民族振興披荊斬棘的先鋒；清華大學(xué)“行勝于言”的校風(fēng)，強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向，培養(yǎng)出科學(xué)領(lǐng)域的巨擘；復(fù)旦“文明、健康、團(tuán)結(jié)、奮發(fā)”的校風(fēng)，培育出開放、包容、自信的海派文化。筆者所在的南京信息工程大學(xué)是一所氣象行業(yè)特色高校，近60年來形成了“艱苦樸素、勤奮好學(xué)”的優(yōu)良校風(fēng)，被譽(yù)為“中國(guó)氣象人才搖籃”，為祖國(guó)的發(fā)展培養(yǎng)出了一批又一批的優(yōu)秀學(xué)子。

三是發(fā)揮教風(fēng)的育人主導(dǎo)作用。清華大學(xué)老校長(zhǎng)梅貽琦提出了著名的“從游說”，把師生比喻為大魚和小魚，認(rèn)為“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳也。大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效自不求而至，不為而成。”校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)之間的密切聯(lián)系由此可見一斑。當(dāng)下，許多高校通過評(píng)選“我最喜愛的教師”“我最喜愛的輔導(dǎo)員”或者“年度十佳影響力教師”“年度十佳影響力輔導(dǎo)員”等等，極大地發(fā)揮了優(yōu)秀教師群體的示范作用，同時(shí)也使學(xué)生的主體地位發(fā)揮得越發(fā)充分。因此，夯實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)需要始終把改進(jìn)教風(fēng)挺在前面。

四是注重朋輩教育的輻射作用。古語云，“蓬生麻中，不扶自直。”朋輩教育，又稱同伴教育，是一種利用朋輩開展分享活動(dòng)的教育形式。學(xué)風(fēng)建設(shè)不能靠空洞的說教，必須遵循大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，積極發(fā)揮學(xué)生自我教育的潛移默化、潤(rùn)物無聲的作用，放大朋輩教育的示范作用。比如，我校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽形成了“一次建模、終身受益”的文化內(nèi)涵，舉辦“環(huán)保時(shí)裝秀”培養(yǎng)了學(xué)生的綠色生活理念，“校長(zhǎng)助理”直接參與學(xué)校的民主管理……朋輩教育把學(xué)風(fēng)建設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了教育的零距離，同時(shí)提高了教育的接近性、針對(duì)性和示范性。

五是借鑒世界名校的有益經(jīng)驗(yàn)。哈佛大學(xué)的校訓(xùn)提出“與亞里士多德為友，與柏拉圖為友，更與真理為友”，培養(yǎng)了學(xué)生追求真理、熱愛學(xué)習(xí)、努力上進(jìn)的精神風(fēng)貌；年均20%的淘汰機(jī)制，更是讓學(xué)生追求卓越、永不停步。斯坦福大學(xué)推行“榮譽(yù)考試制度”，讓每一位學(xué)生用誠(chéng)信考試來捍衛(wèi)自己的名譽(yù)與尊嚴(yán)。耶魯大學(xué)則提出“學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是第一位的”“能坐第一排就坐第一排”等具體要求；而劍橋大學(xué)“以劍橋?yàn)闃s”的入學(xué)誓言，無疑強(qiáng)化了學(xué)生與學(xué)校之間的命運(yùn)共同體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。

總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)辦學(xué)過程中的不懈追求和主題，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成與歷久不衰，是造就優(yōu)秀育人環(huán)境的根本和追求卓越的基本保證。從辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，把握學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)律，并回饋到辦學(xué)實(shí)踐之中，更好地指導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)，將有益于高校立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并最終服務(wù)于中華民族偉大復(fù)興的宏偉事業(yè)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上！

（作者：管兆勇，系南京信息工程大學(xué)黨委書記、江蘇省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究基地教授）