安徽六安鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)的孩子們正在搭積木。光明圖片/視覺中國

海南瓊海加略小學(xué)老師李少萍，是代課老師，又是校長，還是照顧孩子們飲食起居的保姆。光明圖片/視覺中國

【思想?yún)R】

編者按

農(nóng)村教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)和發(fā)展高質(zhì)量鄉(xiāng)村教師。本文作者基于對我國中東部地區(qū)河南、江西、山東、安徽四省鄉(xiāng)村中小學(xué)教師的抽樣調(diào)研和量化測評，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師在人力資本、文化資本和社會資本的價值實(shí)現(xiàn)方面均存在一定的劣勢，導(dǎo)致其職業(yè)認(rèn)同缺失，進(jìn)而影響鄉(xiāng)村教師的可持續(xù)有效供給。作者認(rèn)為，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推進(jìn)農(nóng)村教育公平，鄉(xiāng)村教師的職業(yè)認(rèn)同狀況非常關(guān)鍵，直接影響著鄉(xiāng)村教師的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇，進(jìn)而影響著農(nóng)村教育以及中國教育現(xiàn)代化的全局，是一個刻不容緩需要下力氣解決的問題。由此，作者對未來政策提出幾點(diǎn)思考與建議，具有一定的啟發(fā)意義。