讓鄉(xiāng)村教師留得住教得好(3)

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讓鄉(xiāng)村教師留得住教得好(3)

摘要:提升鄉(xiāng)村教師職業(yè)認同及信念是保障農(nóng)村教育公平的一個刻不容緩需要下力氣解決的問題。不能讓對鄉(xiāng)村教師的關(guān)照脫離鄉(xiāng)村整體的改革發(fā)展,“在農(nóng)村教育,而不為農(nóng)村教育”的政策價值導(dǎo)向會更加挫傷鄉(xiāng)村教師的職業(yè)認同和職場生態(tài),進而影響整個教育現(xiàn)代化的進程。

2、文化資本價值如何影響鄉(xiāng)村教師職業(yè)認同

人力資本、文化資本、社會資本提升緩慢影響了鄉(xiāng)村教師的職業(yè)認同。探究鄉(xiāng)村教師文化資本價值自我實現(xiàn)受阻的根源,可以看出這種影響。

隨著信息社會的不斷發(fā)展和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,新知識層出不窮,知識的更新也日益加快,同時,知識的獲取卻變得日漸容易,知識的壁壘逐漸削弱。時代的新變化無疑對鄉(xiāng)村教師提出了許多挑戰(zhàn)。在工作之余需要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)、豐富其文化資本,才可以應(yīng)對知識的快速更替。面對知識背景各異、知識面更加廣博的學(xué)生,鄉(xiāng)村教師不但需要有更多的教育教學(xué)智慧,而且更應(yīng)該不斷提升自己的文化資本。在知識的洪流面前,教師的文化資本受到嚴(yán)重拷問,這是現(xiàn)今所有老師共同面臨的時代問題,鄉(xiāng)村教師同樣不可避免。假若鄉(xiāng)村教師在這過程中沒有適當(dāng)把控、合理充盈自身的文化資本,在知識的洪流中則極易失去專業(yè)權(quán)威,從而導(dǎo)致專業(yè)知識和技能自信受到打擊,進而挫傷其職業(yè)認同感。

鄉(xiāng)村教師在傳遞和教授知識與技能的同時,也在引導(dǎo)學(xué)生社會主流教育價值觀的建立,其價值層面的文化資本要發(fā)揮效力。此為鄉(xiāng)村教師職業(yè)認同感的終極源泉,所謂“立德樹人”,先成人方可成才,引領(lǐng)學(xué)生樹立正確價值觀是為奠基之業(yè),價值層面的文化資本是核心中的核心。然而,如今社會正處轉(zhuǎn)型時期,價值多元是不爭的事實,但在各方價值之中,并非都是經(jīng)得住考驗和推敲的,一些扭曲的價值觀在短期內(nèi)可能處于強勢。另外,傳統(tǒng)價值也可能遭受當(dāng)代價值的挑戰(zhàn)。面對如此復(fù)雜的價值沖突與博弈的世界,鄉(xiāng)村教師也頗感困惑,已有的文化資本積累在價值困局面前捉襟見肘。當(dāng)原本堅信不疑的價值觀,不斷受到外界挑戰(zhàn)和否定之時,如何還能毫不猶豫、自信滿滿地讓學(xué)生堅持是一個挑戰(zhàn),假若文化資本的根基動搖,職業(yè)認同感勢必遭受撼動。

此外,鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)秀生源流失非常嚴(yán)重,鄉(xiāng)村教育培養(yǎng)的畢業(yè)生,很大一部分最終進入城市工廠務(wù)工,鄉(xiāng)村教育看起來越來越成為城市工廠的職前培訓(xùn)機構(gòu),鄉(xiāng)村教師的教育工作當(dāng)然也更不容易被鄉(xiāng)村社會或農(nóng)民家庭所認可。

責(zé)任編輯:王梓辰校對:總編室最后修改:
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