2、文化資本價值如何影響鄉(xiāng)村教師職業(yè)認同

人力資本、文化資本、社會資本提升緩慢影響了鄉(xiāng)村教師的職業(yè)認同。探究鄉(xiāng)村教師文化資本價值自我實現受阻的根源，可以看出這種影響。

隨著信息社會的不斷發(fā)展和計算機網絡技術的普及，新知識層出不窮，知識的更新也日益加快，同時，知識的獲取卻變得日漸容易，知識的壁壘逐漸削弱。時代的新變化無疑對鄉(xiāng)村教師提出了許多挑戰(zhàn)。在工作之余需要不斷更新自己的知識結構、豐富其文化資本，才可以應對知識的快速更替。面對知識背景各異、知識面更加廣博的學生，鄉(xiāng)村教師不但需要有更多的教育教學智慧，而且更應該不斷提升自己的文化資本。在知識的洪流面前，教師的文化資本受到嚴重拷問，這是現今所有老師共同面臨的時代問題，鄉(xiāng)村教師同樣不可避免。假若鄉(xiāng)村教師在這過程中沒有適當把控、合理充盈自身的文化資本，在知識的洪流中則極易失去專業(yè)權威，從而導致專業(yè)知識和技能自信受到打擊，進而挫傷其職業(yè)認同感。

鄉(xiāng)村教師在傳遞和教授知識與技能的同時，也在引導學生社會主流教育價值觀的建立，其價值層面的文化資本要發(fā)揮效力。此為鄉(xiāng)村教師職業(yè)認同感的終極源泉，所謂“立德樹人”，先成人方可成才，引領學生樹立正確價值觀是為奠基之業(yè)，價值層面的文化資本是核心中的核心。然而，如今社會正處轉型時期，價值多元是不爭的事實，但在各方價值之中，并非都是經得住考驗和推敲的，一些扭曲的價值觀在短期內可能處于強勢。另外，傳統(tǒng)價值也可能遭受當代價值的挑戰(zhàn)。面對如此復雜的價值沖突與博弈的世界，鄉(xiāng)村教師也頗感困惑，已有的文化資本積累在價值困局面前捉襟見肘。當原本堅信不疑的價值觀，不斷受到外界挑戰(zhàn)和否定之時，如何還能毫不猶豫、自信滿滿地讓學生堅持是一個挑戰(zhàn)，假若文化資本的根基動搖，職業(yè)認同感勢必遭受撼動。

此外，鄉(xiāng)村學校優(yōu)秀生源流失非常嚴重，鄉(xiāng)村教育培養(yǎng)的畢業(yè)生，很大一部分最終進入城市工廠務工，鄉(xiāng)村教育看起來越來越成為城市工廠的職前培訓機構，鄉(xiāng)村教師的教育工作當然也更不容易被鄉(xiāng)村社會或農民家庭所認可。