2、文化資本價(jià)值如何影響鄉(xiāng)村教師職業(yè)認(rèn)同

人力資本、文化資本、社會(huì)資本提升緩慢影響了鄉(xiāng)村教師的職業(yè)認(rèn)同。探究鄉(xiāng)村教師文化資本價(jià)值自我實(shí)現(xiàn)受阻的根源，可以看出這種影響。

隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，新知識(shí)層出不窮，知識(shí)的更新也日益加快，同時(shí)，知識(shí)的獲取卻變得日漸容易，知識(shí)的壁壘逐漸削弱。時(shí)代的新變化無疑對(duì)鄉(xiāng)村教師提出了許多挑戰(zhàn)。在工作之余需要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富其文化資本，才可以應(yīng)對(duì)知識(shí)的快速更替。面對(duì)知識(shí)背景各異、知識(shí)面更加廣博的學(xué)生，鄉(xiāng)村教師不但需要有更多的教育教學(xué)智慧，而且更應(yīng)該不斷提升自己的文化資本。在知識(shí)的洪流面前，教師的文化資本受到嚴(yán)重拷問，這是現(xiàn)今所有老師共同面臨的時(shí)代問題，鄉(xiāng)村教師同樣不可避免。假若鄉(xiāng)村教師在這過程中沒有適當(dāng)把控、合理充盈自身的文化資本，在知識(shí)的洪流中則極易失去專業(yè)權(quán)威，從而導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)和技能自信受到打擊，進(jìn)而挫傷其職業(yè)認(rèn)同感。

鄉(xiāng)村教師在傳遞和教授知識(shí)與技能的同時(shí)，也在引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)主流教育價(jià)值觀的建立，其價(jià)值層面的文化資本要發(fā)揮效力。此為鄉(xiāng)村教師職業(yè)認(rèn)同感的終極源泉，所謂“立德樹人”，先成人方可成才，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀是為奠基之業(yè)，價(jià)值層面的文化資本是核心中的核心。然而，如今社會(huì)正處轉(zhuǎn)型時(shí)期，價(jià)值多元是不爭(zhēng)的事實(shí)，但在各方價(jià)值之中，并非都是經(jīng)得住考驗(yàn)和推敲的，一些扭曲的價(jià)值觀在短期內(nèi)可能處于強(qiáng)勢(shì)。另外，傳統(tǒng)價(jià)值也可能遭受當(dāng)代價(jià)值的挑戰(zhàn)。面對(duì)如此復(fù)雜的價(jià)值沖突與博弈的世界，鄉(xiāng)村教師也頗感困惑，已有的文化資本積累在價(jià)值困局面前捉襟見肘。當(dāng)原本堅(jiān)信不疑的價(jià)值觀，不斷受到外界挑戰(zhàn)和否定之時(shí)，如何還能毫不猶豫、自信滿滿地讓學(xué)生堅(jiān)持是一個(gè)挑戰(zhàn)，假若文化資本的根基動(dòng)搖，職業(yè)認(rèn)同感勢(shì)必遭受撼動(dòng)。

此外，鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)秀生源流失非常嚴(yán)重，鄉(xiāng)村教育培養(yǎng)的畢業(yè)生，很大一部分最終進(jìn)入城市工廠務(wù)工，鄉(xiāng)村教育看起來越來越成為城市工廠的職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，鄉(xiāng)村教師的教育工作當(dāng)然也更不容易被鄉(xiāng)村社會(huì)或農(nóng)民家庭所認(rèn)可。