以人類命運(yùn)共同體引領(lǐng)高等教育國際合作意義重大

最近幾年，西方國家“去全球化”或“逆全球化”浪潮洶涌，英國脫歐和美國退出聯(lián)合國教科文組織無疑對(duì)高等教育國際合作產(chǎn)生影響。在世界處于大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，高等教育國際合作需要先進(jìn)價(jià)值與理念的引導(dǎo)。人類命運(yùn)共同體理念對(duì)高等教育合作具有規(guī)范和引領(lǐng)作用。人類命運(yùn)共同體理念是中國基于世界的歷史經(jīng)驗(yàn)和時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)提出的新型國際關(guān)系原則，其蘊(yùn)含的價(jià)值觀念對(duì)于審視和促進(jìn)當(dāng)前高等教育國際交流與合作具有重要的理論意義，也為未來世界范圍的高等教育國際合作指明了前進(jìn)方向。

2013年4月，習(xí)近平主席在致信祝賀清華大學(xué)蘇世民學(xué)者項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)指出，今天的世界是各國共同組成的命運(yùn)共同體。教育應(yīng)該順此大勢(shì)，通過更加密切的互動(dòng)交流，促進(jìn)對(duì)人類各種知識(shí)和文化的認(rèn)知，對(duì)各民族現(xiàn)實(shí)奮斗和未來愿景的體認(rèn)，以促進(jìn)各國學(xué)生增進(jìn)相互了解、樹立世界眼光、激發(fā)創(chuàng)新靈感，確立為人類和平與發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量的遠(yuǎn)大志向。人類命運(yùn)共同體為教育國際合作提供了前所未有的廣闊空間和發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也將促進(jìn)全人類和世界各國人民的共同福祉。

有利于推動(dòng)人類社會(huì)整體進(jìn)步。人類命運(yùn)共同體要求教育跳出狹隘的組織、民族和國家的角度，超越民族國家的思維局限，追求人類共同體利益，為增進(jìn)全人類福祉作出貢獻(xiàn)。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確指出，“堅(jiān)決摒棄冷戰(zhàn)思維和強(qiáng)權(quán)政治，走對(duì)話而不對(duì)抗、結(jié)伴而不結(jié)盟的國與國交往新路”。以人類命運(yùn)共同體引領(lǐng)高等教育國際合作，教育國際合作不再是以傳統(tǒng)意義上成功或者失敗的博弈作為出發(fā)點(diǎn)。相反，參與教育合作的國家和院校積極樹立雙贏、多贏、共贏的新理念，摒棄你輸我贏、贏者通吃的舊思維，以關(guān)注各個(gè)組織和國家的整體利益作為交流的基礎(chǔ)。在合作過程中倘若抱著功利主義的思維，希望多占點(diǎn)便宜、少承擔(dān)點(diǎn)責(zé)任，最終將是損人不利己。

有利于促進(jìn)人類文明互鑒。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“要尊重世界文明多樣性，以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文明優(yōu)越。”人類命運(yùn)共同體引領(lǐng)下的高等教育國際合作，并不是把所有民族國家的本土知識(shí)和文化置于一個(gè)統(tǒng)一的世界標(biāo)準(zhǔn)之下，它所倡導(dǎo)的是一個(gè)差異互補(bǔ)的、多元化的、不腐蝕本土或地域性文化的自我認(rèn)同的國際合作。國家和組織間的自主性是合作的前提，尊重差異是合作的基礎(chǔ)。習(xí)近平主席在第70界聯(lián)合國大會(huì)一般性辯論的演講中指出：“不同文明凝聚著不同民族的智慧和貢獻(xiàn)，沒有高低之別，更無優(yōu)劣之分。文明之間要對(duì)話，不要排斥；要交流，不要取代。”以人類命運(yùn)共同體引領(lǐng)教育國際合作，合作的國家或者組織在競(jìng)爭(zhēng)比較中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流互鑒中共同發(fā)展，以促進(jìn)不同文明、不同發(fā)展模式的交流對(duì)話。

有利于建立公平正義的世界高等教育國際化格局。長(zhǎng)期以來，由于各國發(fā)展水平的不均衡，高等教育國際化一定程度上呈現(xiàn)出“中心—邊緣”的不公正的世界格局。較先發(fā)展起來的部分歐美國家處于世界高等教育國際化的中心位置，而廣大的發(fā)展中國家則處于邊緣地位，高等教育國際化格局的公正性正受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。以人類命運(yùn)共同體引領(lǐng)高等教育國際合作，將有助于觸動(dòng)“中心—邊緣”結(jié)構(gòu)本身，消除中心地帶國家和地區(qū)對(duì)邊緣地帶國家和地區(qū)高等教育的主導(dǎo)和控制，造就一個(gè)“平”的世界高等教育格局。