朱建民 北京市第三十五中學(xué)校長

教育部基礎(chǔ)教育課程與教材中心特聘專家

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各位網(wǎng)友朋友，大家下午好。今天我講課的題目叫做“好的教育要向前眺望30年”。

教育是什么？教育為什么？學(xué)校教育的責(zé)任和使命是什么？好的教育到底要給學(xué)生什么？好的學(xué)校、好的老師、好的課堂、好的學(xué)生到底有哪些特征？2016年在教師節(jié)到來之際，習(xí)近平總書記回到他的母校看望師生時(shí)說，“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。”“時(shí)代越是向前，知識(shí)和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育的地位和作用就愈發(fā)凸顯。我國正處于歷史上發(fā)展最好的時(shí)期，但要實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，必須更加重視教育，努力培養(yǎng)出更多更好能夠滿足黨、國家、人民、時(shí)代需要的人才。”

首先，我們跳出教育看教育，建立“好”教育的坐標(biāo)。

過去，我們都習(xí)慣于從中國的視角來看中國，從中國的視角來看世界。今天，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息化時(shí)代的到來，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)從世界的角度來看中國，從世界的角度來看世界，這樣就會(huì)使我們發(fā)現(xiàn)許許多多的問題，并且引發(fā)思考。中國和美國是世界上兩個(gè)最大的有影響的大國。中美的大國地位需要有大國教育來支撐。通過中美教育的比較，我們會(huì)對(duì)許許多多的教育現(xiàn)象進(jìn)行思考。有人說，美國低水平的基礎(chǔ)教育為什么能夠支撐著世界上最先進(jìn)的高等教育？中國的老師、學(xué)生甚至家長都很累很累，但他們不知道為什么而出發(fā)，更不知道為什么而奔跑。那么，中國孩子的時(shí)間去哪兒了？孩子們的興趣去哪兒了？是誰占用了孩子們最寶貴的時(shí)間？是誰剝奪了孩子們發(fā)展自己的興趣、特長的機(jī)會(huì)和權(quán)利，這就是我們所說的“教育之痛”。

目前，中國的經(jīng)濟(jì)正在轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型靠的是人才；人才的轉(zhuǎn)型靠的是教育；教育的轉(zhuǎn)型要靠教育思想、教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)模式以及教育評(píng)價(jià)方式的變革與創(chuàng)新。

教育應(yīng)該具有前瞻性。我認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者應(yīng)該要向前眺望30年。我們的教育再也不應(yīng)該緊緊圍繞著中考和高考來畫圓。我們應(yīng)該思考，在未來10年之后、20年之后甚至30年之后，中國需要什么樣的人，世界需要什么樣的人。在高考時(shí)代，可能拼的僅僅是分?jǐn)?shù)，但在后高考時(shí)代，也就是說當(dāng)我們的學(xué)生一旦考上了大學(xué)，或者大學(xué)畢業(yè)之后，那么拼的可不再是分?jǐn)?shù)，而是拼一個(gè)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、合作精神以及社會(huì)責(zé)任感。所以，我們認(rèn)為，一個(gè)有思想的人一定比一個(gè)有知識(shí)的人走得更遠(yuǎn)。

尖子生和拔尖創(chuàng)新人才實(shí)際上是兩個(gè)不同的概念。尖子生往往學(xué)習(xí)成績好，但是尖子生可能是超前學(xué)習(xí)或者說是過度學(xué)習(xí)的產(chǎn)物。但是，一個(gè)拔尖創(chuàng)新人才則不然，他不僅僅是學(xué)習(xí)成績好，更主要的是拔尖創(chuàng)新人才具有兩大特征：一個(gè)是具有偉大的責(zé)任心，也就是說他為誰而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力到底是什么；一個(gè)是具有偉大的創(chuàng)造力，也就是一種批判性思維。所以，我們的教育不應(yīng)該僅僅是培養(yǎng)高分，而是應(yīng)該培養(yǎng)對(duì)我們的國家、對(duì)民族有責(zé)任心、有創(chuàng)造力的、有領(lǐng)導(dǎo)力的優(yōu)秀人才。