在發(fā)展的春天，破解難題

——思政課改革在路上

要強化基礎、抓住重點、建立規(guī)范、落實責任，真正做到“虛”功“實”做，把“軟指標”變?yōu)?ldquo;硬約束”。

——習近平

感染力、親和力、針對性，思政課質量提升方向明確，成效顯著。但即便如此，深度推進思政課改革創(chuàng)新的戰(zhàn)役仍剛剛打響，許多瓶頸亟待破解。

“教師教學態(tài)度都很好，但水平參差不齊，主要差距表現(xiàn)在對講課內容的高度和深度的把握上，有的重點難點把握不準，有的理論知識講不透，有的聯(lián)系大學生實際和社會實際還不夠。一所有著6900名學生的高校，專職思政課教師少得可憐，而且都是近年畢業(yè)的青年教師。這樣怎么保證教學質量？”

連續(xù)到10所高校聽了14堂思政課之后，教育部高校思政課教指委主任委員逄錦聚發(fā)現(xiàn)，教學水平參差不齊、師資不足是目前思政課存在的突出問題。

據(jù)記者調查了解，全國各省區(qū)市、各高校普遍存在思政課教師不足的問題。以高教大省湖北為例，目前全省高校有思政課教師3120人，其中專職教師2360人，兼職教師760人，專職教師的師生比為1：594。

教學規(guī)范也是個問題。李朝陽說，隨著近年來年輕教師中擁有博士學位人數(shù)的大幅增加，一些“青椒”博士前腳畢業(yè)后腳開講，缺乏教育學、教育心理學等方面的系統(tǒng)培訓，個別教師在教學中既不忠實于教材，也不愿意深入挖掘教材，而是在課堂上隨意發(fā)揮，自說自話，教學規(guī)范性有待加強。

“一些學生反映，思政課教材的理論性強于可讀性；教學方法比較單一；教學的班級規(guī)模比較大，課堂討論難以組織，因材施教更加困難；有的教師對重大理論和現(xiàn)實問題的把握還不夠準確，解疑釋惑的能力有待提高。”教育部高校思政課教指委副主任委員王炳林總結道。

面對難題和問題，一線教師和專家學者都在尋找突圍之道。

“現(xiàn)在的學生主體意識較強，思政課教學要從問題出發(fā)，激發(fā)學生參與，引導學生反思，推進以教師‘教’為中心向以學生‘學’為中心的教學范式轉型。”教育部高校思政課教指委“形勢與政策”課分教指委副主任委員鄭萼，在聽取北京、山東、陜西11所高校的23堂思政課后，深深感到做好思政課建設的“思路攻堅”，顯得空前重要而緊迫。

“用好統(tǒng)編教材是教學的起點，也是一個難題。”教育部高校思政課教指委副主任委員徐維凡告訴記者，他在聽課調研中發(fā)現(xiàn)高職高專的思政課教學確實有一些特殊管用的辦法，比如在課堂上朗讀思政課統(tǒng)編教材，在教師領讀的同時，讓學生共同朗讀教材的一些觀點。這場景在本科課堂是難得一見的，但高職高專院校的學生參與熱情很高，瑯瑯讀書聲在不知不覺中強化了學習效果，發(fā)揮了教材應有的育人作用。

面對已然邁入大學校門的00后，思政課究竟應該提供怎樣營養(yǎng)豐富、美味可口的精神食糧？教育部高校思政課教指委副主任委員吳潛濤，在聽取廣西、海南、北京16所高校的思政課后，心中有了更加清晰的答案。“要按照習近平總書記的要求，在提高‘親和力’和‘針對性’上下功夫，使學生在思政課中汲取做人做事的智慧，獲得放飛人生夢想的強大思想力量。”

前路悠長，在這個高校思想政治工作大發(fā)展的春天，思政課的魅力正在綻放，思政課正在為千百萬學子點亮理想的燈，照亮前行的路。

掃描二維碼，跟小明去看高校思政課。