中西方大學(xué)在辦學(xué)方向上,也就是培養(yǎng)人才的方向上是根本不同的。但是中西方大學(xué)在注重辦學(xué)方向、人才培養(yǎng)這一點(diǎn)上又是完全相同的。正如美國(guó)教育部國(guó)際研究學(xué)院的院長(zhǎng)所說(shuō),我們學(xué)校的任務(wù)就是教學(xué)生政治社會(huì)化技術(shù),或者叫公民技術(shù),中國(guó)叫德育或者思想政治教育,我們叫公民教育,叫做政治社會(huì)化。我們都知道,美國(guó)大學(xué)的入學(xué)考試制度SAT在改革,比如增加作文篇幅,采取新的計(jì)分辦法。但是,很多人不知道的是,新的考試內(nèi)容將側(cè)重美國(guó)的建國(guó)文獻(xiàn)和公民自由,把《美國(guó)憲法》《權(quán)利法案》的相關(guān)章節(jié)列入其中。這就意味著,若干年內(nèi),僅在中國(guó)每年就有十多萬(wàn)學(xué)生研讀美國(guó)的《獨(dú)立宣言》《權(quán)利法案》。美國(guó)將首次不通過(guò)電視劇或者政治人物演講,而是通過(guò)中國(guó)人關(guān)心的考試來(lái)系統(tǒng)地影響中國(guó)數(shù)十萬(wàn)學(xué)生的思想觀念和意識(shí)形態(tài)。2013年3月22日,美國(guó)教育部下屬機(jī)構(gòu)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心的網(wǎng)站在“每日語(yǔ)錄”一欄中引用了一句毛澤東的名言:對(duì)自己,“學(xué)而不倦”;對(duì)人家,“誨人不倦”。立即有參議員當(dāng)面指出,要求教育部解釋為什么引用共產(chǎn)主義者的話,而網(wǎng)站也被迫刪除了毛澤東語(yǔ)錄,更換了林肯的名言警句。這就是美國(guó)教育部門(mén)在世界多元文化面前的實(shí)際表現(xiàn)。
可是在我國(guó),總有人主張中國(guó)的大學(xué)要中立化、去政治化、去意識(shí)形態(tài)化。這是一種不切實(shí)際的幻想。歷史地看,西方現(xiàn)代大學(xué)脫胎于中世紀(jì)的教會(huì)大學(xué),雖然經(jīng)過(guò)啟蒙運(yùn)動(dòng)的洗禮,但是始終沒(méi)有放棄“布道者”的角色。況且,西方國(guó)家的大學(xué)也不是價(jià)值中立的,世界各國(guó)都把大學(xué)看作傳播、培養(yǎng)、塑造符合本國(guó)文化傳統(tǒng)價(jià)值觀的主陣地,都把為本國(guó)發(fā)展培養(yǎng)可用人才、可靠人才視作大學(xué)的根本使命。正如習(xí)近平總書(shū)記在2014年5月4日同北京大學(xué)師生座談時(shí)指出的,辦好中國(guó)的世界一流大學(xué),必須有中國(guó)特色。沒(méi)有特色,跟在他人后面亦步亦趨,依樣畫(huà)葫蘆,是不可能辦成功的。世界上不會(huì)有第二個(gè)哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、劍橋,但會(huì)有第一個(gè)北大、清華、浙大、復(fù)旦、南大等中國(guó)著名學(xué)府。我們要認(rèn)真吸收世界上先進(jìn)的辦學(xué)治學(xué)經(jīng)驗(yàn),更要遵循教育規(guī)律,扎根中國(guó)大地辦大學(xué)。而今天,扎根中國(guó)大地所辦的大學(xué)只能是中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)。怎么辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)?習(xí)近平總書(shū)記指出,必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針。具體要做到“四個(gè)堅(jiān)持不懈”,就是要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論,堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,堅(jiān)持不懈促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定,堅(jiān)持不懈培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。
近年來(lái),我國(guó)高等教育事業(yè)取得了非常顯著的進(jìn)步。每年進(jìn)入大學(xué)的新生多達(dá)700萬(wàn),大學(xué)毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到37.5%。這對(duì)于我國(guó)這個(gè)世界人口最多的國(guó)家來(lái)說(shuō),是一項(xiàng)非常了不起的成就。同時(shí),我們的整體辦學(xué)條件、科研實(shí)力都獲得了大幅提升,一批重點(diǎn)高校和學(xué)科也已經(jīng)位居世界前列。對(duì)此,我們感到振奮,同時(shí)也必須清醒地看到我國(guó)高等教育發(fā)展仍然存在著短板和不足。其中一個(gè)突出問(wèn)題就是一些高校辦學(xué)方向模糊,馬克思主義的指導(dǎo)地位被弱化、邊緣化、標(biāo)簽化,尤其是個(gè)別高校教師熱衷于在課堂上傳播西方價(jià)值觀念,個(gè)別人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)熱衷于使用西方原版教材,照搬西方學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2014年10月14日,遼寧日?qǐng)?bào)刊發(fā)了一封題為“老師,請(qǐng)不要這樣講中國(guó)”的公開(kāi)信,其由頭是遼寧日?qǐng)?bào)官方微信公眾號(hào)里一些大學(xué)生微友的留言。一些大學(xué)生反映部分高校教師,尤其是經(jīng)濟(jì)、法律、社會(huì)學(xué)、行政管理等與哲學(xué)文史等社科領(lǐng)域的老師,在授課過(guò)程中,每當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,常常會(huì)表達(dá)出一些消極負(fù)面的情緒,談到好的,都是外國(guó)的,不好的,都是中國(guó)的,中國(guó)成了負(fù)面典型的案例庫(kù)。還有的老師,把個(gè)人生活的不如意和牢騷也帶到了課堂上,這些都讓同學(xué)們感到心情灰暗。為了掌握第一手素材,遼寧日?qǐng)?bào)在省內(nèi)外的幾所高校進(jìn)行了為期兩個(gè)多月的調(diào)查,最后概括出大學(xué)課堂上的中國(guó)三類問(wèn)題:一是缺乏理論認(rèn)同。有的老師用戲謔的方式講思想理論課,揭秘所謂馬克思恩格斯的“隱私”;將毛澤東與古代帝王進(jìn)行不恰當(dāng)比較,解構(gòu)歷史,肆意評(píng)價(jià);對(duì)黨的創(chuàng)新理論不屑一顧,動(dòng)輒把實(shí)踐中的具體問(wèn)題歸結(jié)為理論的失敗。第二是缺乏政治認(rèn)同。有的老師傳遞膚淺的“留學(xué)感”,追捧西方“三權(quán)分立”,認(rèn)為中國(guó)應(yīng)該走西方道路;公開(kāi)質(zhì)疑中央出臺(tái)的重大政策,甚至唱反調(diào);片面夸大貪污腐敗、社會(huì)公平、社會(huì)管理等問(wèn)題,把發(fā)展中的問(wèn)題視為政治基因缺陷。第三是缺乏情感認(rèn)同。有的老師把自己生活中的不如意變成課堂上的牢騷,讓學(xué)生做無(wú)聊的“仲裁”;把“我就是不入黨”視為個(gè)性,顯示自己“有骨氣”;把社會(huì)上的順口溜和網(wǎng)絡(luò)上的灰色段子當(dāng)做論據(jù),嚇唬學(xué)生“社會(huì)險(xiǎn)惡”,勸導(dǎo)學(xué)生“厚黑保身”。此文章一出,立即捅了大馬蜂窩。支持者說(shuō),遼寧日?qǐng)?bào)敢于亮劍,揭開(kāi)了高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的蓋子,說(shuō)出了大家都知道但沒(méi)人敢說(shuō)的話。而反對(duì)者則對(duì)遼寧日?qǐng)?bào)進(jìn)行公然“圍剿”,說(shuō)遼寧日?qǐng)?bào)的公開(kāi)信是在“整黑材料,是文化特務(wù)和間諜行為”。這些支持者和反對(duì)者大都也來(lái)自高校。
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