中西方大學(xué)在辦學(xué)方向上，也就是培養(yǎng)人才的方向上是根本不同的。但是中西方大學(xué)在注重辦學(xué)方向、人才培養(yǎng)這一點(diǎn)上又是完全相同的。正如美國(guó)教育部國(guó)際研究學(xué)院的院長(zhǎng)所說(shuō)，我們學(xué)校的任務(wù)就是教學(xué)生政治社會(huì)化技術(shù)，或者叫公民技術(shù)，中國(guó)叫德育或者思想政治教育，我們叫公民教育，叫做政治社會(huì)化。我們都知道，美國(guó)大學(xué)的入學(xué)考試制度SAT在改革，比如增加作文篇幅，采取新的計(jì)分辦法。但是，很多人不知道的是，新的考試內(nèi)容將側(cè)重美國(guó)的建國(guó)文獻(xiàn)和公民自由，把《美國(guó)憲法》《權(quán)利法案》的相關(guān)章節(jié)列入其中。這就意味著，若干年內(nèi)，僅在中國(guó)每年就有十多萬(wàn)學(xué)生研讀美國(guó)的《獨(dú)立宣言》《權(quán)利法案》。美國(guó)將首次不通過(guò)電視劇或者政治人物演講，而是通過(guò)中國(guó)人關(guān)心的考試來(lái)系統(tǒng)地影響中國(guó)數(shù)十萬(wàn)學(xué)生的思想觀念和意識(shí)形態(tài)。2013年3月22日，美國(guó)教育部下屬機(jī)構(gòu)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心的網(wǎng)站在“每日語(yǔ)錄”一欄中引用了一句毛澤東的名言：對(duì)自己，“學(xué)而不倦”；對(duì)人家，“誨人不倦”。立即有參議員當(dāng)面指出，要求教育部解釋為什么引用共產(chǎn)主義者的話，而網(wǎng)站也被迫刪除了毛澤東語(yǔ)錄，更換了林肯的名言警句。這就是美國(guó)教育部門(mén)在世界多元文化面前的實(shí)際表現(xiàn)。

可是在我國(guó)，總有人主張中國(guó)的大學(xué)要中立化、去政治化、去意識(shí)形態(tài)化。這是一種不切實(shí)際的幻想。歷史地看，西方現(xiàn)代大學(xué)脫胎于中世紀(jì)的教會(huì)大學(xué)，雖然經(jīng)過(guò)啟蒙運(yùn)動(dòng)的洗禮，但是始終沒(méi)有放棄“布道者”的角色。況且，西方國(guó)家的大學(xué)也不是價(jià)值中立的，世界各國(guó)都把大學(xué)看作傳播、培養(yǎng)、塑造符合本國(guó)文化傳統(tǒng)價(jià)值觀的主陣地，都把為本國(guó)發(fā)展培養(yǎng)可用人才、可靠人才視作大學(xué)的根本使命。正如習(xí)近平總書(shū)記在2014年5月4日同北京大學(xué)師生座談時(shí)指出的，辦好中國(guó)的世界一流大學(xué)，必須有中國(guó)特色。沒(méi)有特色，跟在他人后面亦步亦趨，依樣畫(huà)葫蘆，是不可能辦成功的。世界上不會(huì)有第二個(gè)哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、劍橋，但會(huì)有第一個(gè)北大、清華、浙大、復(fù)旦、南大等中國(guó)著名學(xué)府。我們要認(rèn)真吸收世界上先進(jìn)的辦學(xué)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要遵循教育規(guī)律，扎根中國(guó)大地辦大學(xué)。而今天，扎根中國(guó)大地所辦的大學(xué)只能是中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)。怎么辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)？習(xí)近平總書(shū)記指出，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。具體要做到“四個(gè)堅(jiān)持不懈”，就是要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持不懈促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定，堅(jiān)持不懈培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

近年來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)取得了非常顯著的進(jìn)步。每年進(jìn)入大學(xué)的新生多達(dá)700萬(wàn)，大學(xué)毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到37.5%。這對(duì)于我國(guó)這個(gè)世界人口最多的國(guó)家來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)非常了不起的成就。同時(shí)，我們的整體辦學(xué)條件、科研實(shí)力都獲得了大幅提升，一批重點(diǎn)高校和學(xué)科也已經(jīng)位居世界前列。對(duì)此，我們感到振奮，同時(shí)也必須清醒地看到我國(guó)高等教育發(fā)展仍然存在著短板和不足。其中一個(gè)突出問(wèn)題就是一些高校辦學(xué)方向模糊，馬克思主義的指導(dǎo)地位被弱化、邊緣化、標(biāo)簽化，尤其是個(gè)別高校教師熱衷于在課堂上傳播西方價(jià)值觀念，個(gè)別人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)熱衷于使用西方原版教材，照搬西方學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2014年10月14日，遼寧日?qǐng)?bào)刊發(fā)了一封題為“老師，請(qǐng)不要這樣講中國(guó)”的公開(kāi)信，其由頭是遼寧日?qǐng)?bào)官方微信公眾號(hào)里一些大學(xué)生微友的留言。一些大學(xué)生反映部分高校教師，尤其是經(jīng)濟(jì)、法律、社會(huì)學(xué)、行政管理等與哲學(xué)文史等社科領(lǐng)域的老師，在授課過(guò)程中，每當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，常常會(huì)表達(dá)出一些消極負(fù)面的情緒，談到好的，都是外國(guó)的，不好的，都是中國(guó)的，中國(guó)成了負(fù)面典型的案例庫(kù)。還有的老師，把個(gè)人生活的不如意和牢騷也帶到了課堂上，這些都讓同學(xué)們感到心情灰暗。為了掌握第一手素材，遼寧日?qǐng)?bào)在省內(nèi)外的幾所高校進(jìn)行了為期兩個(gè)多月的調(diào)查，最后概括出大學(xué)課堂上的中國(guó)三類問(wèn)題：一是缺乏理論認(rèn)同。有的老師用戲謔的方式講思想理論課，揭秘所謂馬克思恩格斯的“隱私”；將毛澤東與古代帝王進(jìn)行不恰當(dāng)比較，解構(gòu)歷史，肆意評(píng)價(jià)；對(duì)黨的創(chuàng)新理論不屑一顧，動(dòng)輒把實(shí)踐中的具體問(wèn)題歸結(jié)為理論的失敗。第二是缺乏政治認(rèn)同。有的老師傳遞膚淺的“留學(xué)感”，追捧西方“三權(quán)分立”，認(rèn)為中國(guó)應(yīng)該走西方道路；公開(kāi)質(zhì)疑中央出臺(tái)的重大政策，甚至唱反調(diào)；片面夸大貪污腐敗、社會(huì)公平、社會(huì)管理等問(wèn)題，把發(fā)展中的問(wèn)題視為政治基因缺陷。第三是缺乏情感認(rèn)同。有的老師把自己生活中的不如意變成課堂上的牢騷，讓學(xué)生做無(wú)聊的“仲裁”；把“我就是不入黨”視為個(gè)性，顯示自己“有骨氣”；把社會(huì)上的順口溜和網(wǎng)絡(luò)上的灰色段子當(dāng)做論據(jù)，嚇唬學(xué)生“社會(huì)險(xiǎn)惡”，勸導(dǎo)學(xué)生“厚黑保身”。此文章一出，立即捅了大馬蜂窩。支持者說(shuō)，遼寧日?qǐng)?bào)敢于亮劍，揭開(kāi)了高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的蓋子，說(shuō)出了大家都知道但沒(méi)人敢說(shuō)的話。而反對(duì)者則對(duì)遼寧日?qǐng)?bào)進(jìn)行公然“圍剿”，說(shuō)遼寧日?qǐng)?bào)的公開(kāi)信是在“整黑材料，是文化特務(wù)和間諜行為”。這些支持者和反對(duì)者大都也來(lái)自高校。