教師和學(xué)生是學(xué)校的兩大主體，教師和學(xué)生相隨使教育生生不息，由此，教師和學(xué)生的關(guān)系便成為教育活動(dòng)中最為普通和最為重要的關(guān)系。從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，不同的教育階段，師生關(guān)系有不同的內(nèi)容和與之相應(yīng)的表現(xiàn)形式；作為社會(huì)關(guān)系的一種特殊形態(tài)，師生關(guān)系與教育的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步緊密相連，并呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。

我國(guó)著名教育家梅貽琦先生曾用“從游”來比喻大學(xué)中的師生關(guān)系，他說：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也。”在大學(xué)這片知識(shí)的海洋里，教師是導(dǎo)游者，引領(lǐng)學(xué)生搏擊風(fēng)浪，學(xué)會(huì)本領(lǐng)；學(xué)生是從游者，亦步亦趨、緊緊相隨、慢慢長(zhǎng)大。這是一種“從游”式的師生關(guān)系。

當(dāng)教育特別是高等教育發(fā)展到今天，隨著科技革命的快速發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)不斷與教育融合，特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益普及的環(huán)境下成長(zhǎng)起來的95后學(xué)生步入大學(xué)校園，傳統(tǒng)的“從游”式的師生關(guān)系受到不少新的沖擊。學(xué)習(xí)的場(chǎng)域由于網(wǎng)絡(luò)的廣泛延展性和其他媒介的方便快捷，不再局限于教室、課堂；學(xué)生可以隨時(shí)隨地求教于教師，也可以自主學(xué)習(xí)，而教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)也可以從中汲取有利于自己成長(zhǎng)的養(yǎng)分，甚至是在某些問題上向?qū)W生學(xué)習(xí)，或與學(xué)生一道學(xué)習(xí)、共同提高。因此，當(dāng)下的師生關(guān)系中，學(xué)習(xí)合作者的因素在增長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)、生師互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體在形成。“師生學(xué)習(xí)共同體”逐漸成為現(xiàn)代高等教育教學(xué)領(lǐng)域中教師和學(xué)生關(guān)系的發(fā)展趨勢(shì)。

揚(yáng)棄與超越師道尊嚴(yán)式的師生關(guān)系

教師和學(xué)生是學(xué)校得以生存、延續(xù)、發(fā)展的兩個(gè)最基本的要素，任何一所大學(xué)都是由教師（當(dāng)然也包括管理者）和學(xué)生組成的共同體，大學(xué)固然有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等職能，但大學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才，這是“大學(xué)之道”，也是大學(xué)的“初心”。德國(guó)哲學(xué)家卡爾·雅斯貝爾斯曾說過：“大學(xué)是一個(gè)由學(xué)者與學(xué)生組成的、致力于尋求真理之事業(yè)的共同體。”因此，在現(xiàn)代社會(huì)中，教師和學(xué)生是相互平等的兩個(gè)主體，教師和學(xué)生以學(xué)習(xí)為中心任務(wù)，教師和學(xué)生的關(guān)系始于課堂，但又不止于課堂，它將課內(nèi)的互動(dòng)與課外的交流，線上的學(xué)習(xí)與線下的咨詢等多種形式結(jié)合起來，以相互交流、彼此信任、聯(lián)系緊密、互動(dòng)頻繁、友好和諧的師生關(guān)系，達(dá)成教師和學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。師生學(xué)習(xí)共同體是對(duì)傳統(tǒng)的、特別是師道尊嚴(yán)式的師生關(guān)系的揚(yáng)棄與超越，是現(xiàn)代高等教育師生關(guān)系的集中表現(xiàn)，是現(xiàn)代高等教育教學(xué)過程的本質(zhì)要求。

教師是師生學(xué)習(xí)共同體的引路人。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是學(xué)生潛能的喚醒者，是教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，也是教育實(shí)踐的推動(dòng)者，是影響和決定學(xué)生成長(zhǎng)成才的主導(dǎo)力量。對(duì)于師生關(guān)系，有一個(gè)十分流行的比喻，那就是花朵與園丁。苗木要生長(zhǎng)，花朵要盛開，園丁很關(guān)鍵。園丁要依據(jù)苗木的生長(zhǎng)特點(diǎn)、生長(zhǎng)周期營(yíng)造出適宜的生長(zhǎng)環(huán)境，才能讓苗木茁壯成長(zhǎng)、花朵應(yīng)時(shí)盛開。園丁不能模具式地把學(xué)生批量生產(chǎn)成一模一樣的器具，也不可違反生長(zhǎng)規(guī)律揠苗助長(zhǎng)。從這種意義上說，育人不應(yīng)像工業(yè)，而更應(yīng)像農(nóng)業(yè)。我們強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，就是以學(xué)生的全面發(fā)展作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，營(yíng)造適宜學(xué)生成長(zhǎng)成才的環(huán)境。

青年學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期，教師的任務(wù)不只是匆忙地穿梭于課堂之中，向?qū)W生傳授知識(shí)；教師更重要的任務(wù)是“傳道”——引導(dǎo)人生的責(zé)任，要幫助青年學(xué)生系好人生的第一粒扣子，做學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人。