對工程師價值觀和倫理道德教育重視不夠

與會專家學者認為，我們對工程師價值觀和倫理道德教育還不夠重視。

目前，歐美工程倫理教育不僅制定了完備的倫理課程內(nèi)容和課程體系，而且在教學方法、教學模式上積累了豐富的經(jīng)驗。同時，在教育認證、工程認證等方面提供制度上的支持和保障。ABET工程教育認證標準關(guān)于畢業(yè)學生要求的12條通用標準中，工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、個人和團隊、溝通等標準都直接或間接對畢業(yè)生的倫理道德做出相關(guān)要求，其中職業(yè)規(guī)范更是直接明確規(guī)定高等工程專業(yè)畢業(yè)生要“具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責任”。

與歐美國家相比，我國工程倫理教育最近幾年才出現(xiàn)，傳統(tǒng)的高等工程教育的主要內(nèi)容是傳授專業(yè)技術(shù)理論、勞動技能和實踐經(jīng)驗，注重大學生的技術(shù)實效性和科學邏輯性的培養(yǎng)，而與工程原理相關(guān)的社會學、法律、美學、倫理學等非工程知識領(lǐng)域的課程幾乎是一片空白。愛因斯坦曾尖銳指出：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學生對價值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。他必須對美和道德上的善有鮮明的辨別力。否則，他——連同他的專業(yè)知識——就更像一只受過很好訓練的狗，而不像一個和諧發(fā)展的人。”

針對此問題，與會專家學者強調(diào)，要進一步深挖卓越工程師的內(nèi)涵建設(shè)。不但要重點培養(yǎng)學生的工程思維能力、工程專業(yè)知識及技能，更要加強學生相關(guān)價值觀和倫理道德教育，增強學生的人文素養(yǎng)和情懷。具體而言，工程倫理的培養(yǎng)要求符合社會主義社會核心價值觀的根本要求，在工科大學開設(shè)工程倫理學課程，培養(yǎng)工科大學生的工程倫理素質(zhì)，使其具有工程倫理意識、掌握工程倫理規(guī)范，并提高他們的工程倫理決策能力。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，我國已經(jīng)成為高等工程教育大國，工科專業(yè)在校生總量占總體在校生總量的比例已經(jīng)超過1/3，畢業(yè)生占總體畢業(yè)生總量的比例已經(jīng)接近1/3；與美國、英國以及歐盟相比，每年培養(yǎng)的工科專業(yè)畢業(yè)生總量較為龐大，占世界工科畢業(yè)生總數(shù)的比例已超過1/3。但與會專家學者認為，我們還不是工程教育強國。

當前，如何利用好我國新一輪宏觀戰(zhàn)略布局調(diào)整為工程教育發(fā)展提供的充足空間，迎頭趕上信息技術(shù)、生物技術(shù)、新能源技術(shù)、新材料技術(shù)等交叉融合正在引發(fā)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，對于中國工程教育來說，是實現(xiàn)工程教育大國向工程教育強國邁進的關(guān)鍵，而讓工程教育回歸工程，是中國成為工程教育強國要邁好的第一步。