今年教師節(jié)，會(huì)有一大批先進(jìn)教育工作者受到各級(jí)各類(lèi)表彰。然而，對(duì)于廣大人民教師而言，教師節(jié)在意的不是鮮花與掌聲、祝福與表彰，在意的是教師的權(quán)益是否切切實(shí)實(shí)得到保障，在意的是教師的地位是否真真切切提高，在意的是尊師重教的機(jī)制是否得到實(shí)實(shí)在在落地。

要厘清教師和學(xué)校的責(zé)任邊界。習(xí)近平總書(shū)記在不同場(chǎng)合多次勉勵(lì)全國(guó)所有教育工作者要做人民滿意的好教師，要做學(xué)生的“四個(gè)引路人”。習(xí)近平總書(shū)記的勉勵(lì)讓大家備受鼓舞。但令人遺憾的是，現(xiàn)在有些地方教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校、教師層層加碼，已然把學(xué)校當(dāng)作一個(gè)無(wú)限責(zé)任公司，把教師當(dāng)作一個(gè)無(wú)所不包的超人。為了防止學(xué)生溺水，讓教師承包學(xué)校周邊的水塘、河道，要求24小時(shí)值班守護(hù)；為了脫貧攻堅(jiān)，讓教師把教育教學(xué)工作放一邊，去大走訪、大調(diào)查，去扶貧支援。這種模糊教師和學(xué)校責(zé)任邊界、讓教師不堪重負(fù)的做法，極大地影響了教師從教積極性，降低了教師職業(yè)幸福感。對(duì)于廣大教師而言，比起教師節(jié)得到慰問(wèn)，更希望得到的是傾聽(tīng)他們的心聲，幫他們厘清責(zé)任邊界，用制度為學(xué)校、教師筑起一道什么是可為、什么是可不為的堤壩。

要減少非教育教學(xué)行為的干擾。對(duì)于廣大一線教師而言，最苦惱的是每天受非教育教學(xué)行為的雜事干擾。創(chuàng)建文明城市要做臺(tái)賬，創(chuàng)建衛(wèi)生城市要做臺(tái)賬，創(chuàng)建文明校園要做臺(tái)賬，禁止黃賭毒要有記錄和照片，這個(gè)App要登錄打卡，那個(gè)App要積分排名……看起來(lái)，沒(méi)有一項(xiàng)任務(wù)是不重要的。人的精力是有限的，時(shí)間被這些非教育教學(xué)行為消解后，自然用在教育教學(xué)、關(guān)愛(ài)學(xué)生上面就少了。近年來(lái)，許多有識(shí)之士都在不停地呼吁：要減少非教育教學(xué)行為的干擾，還學(xué)校一片寧?kù)o的教育空間。但光呼吁還是不夠的，我們希望教育主管部門(mén)要切實(shí)制訂校園準(zhǔn)入制度，要制訂督導(dǎo)檢查評(píng)估的頻率要求。給教師松綁，還教師一個(gè)靜心教書(shū)、潛心育人的空間，讓教師能安安心心做純粹的教育。對(duì)于廣大教師而言，比鮮花與掌聲更重要的是不被打擾的寧?kù)o，以及心無(wú)旁騖的專(zhuān)心。

要?jiǎng)?chuàng)建良好的教育生態(tài)環(huán)境。近年來(lái)，全國(guó)各地“校鬧”頻發(fā)，教師被家長(zhǎng)暴打的事件屢有發(fā)生。家校、師生之間的信任體系在眾多家校矛盾或糾紛中幾近土崩瓦解，學(xué)校、教師做工作始終有一種提心吊膽、如履薄冰之感，尊師重教的良好教育生態(tài)環(huán)境已經(jīng)在悄然發(fā)生變化。教師的職業(yè)幸福感在下降，教師職業(yè)的吸引力在消退。對(duì)于廣大教師而言，為其營(yíng)造一個(gè)良好的教育生態(tài)環(huán)境，讓他們能不焦慮、能舒心從教，比什么都重要。近日，教育部等5部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于完善安全事故處理機(jī)制維護(hù)學(xué)校教育教學(xué)秩序的意見(jiàn)》，對(duì)“校鬧”說(shuō)不。對(duì)于廣大教育工作者而言，這無(wú)疑是送給大家的教師節(jié)大禮包。但這僅僅是一項(xiàng)托底制度，營(yíng)造良好的尊師重教生態(tài)環(huán)境，還需更多切切實(shí)實(shí)的教師權(quán)益保障行動(dòng)。

如果我們能厘清教師、學(xué)校責(zé)任邊界，減少非教育教學(xué)行為干擾，創(chuàng)建良好的教育生態(tài)環(huán)境，讓尊師重教蔚然成風(fēng)，一定能吸引最優(yōu)秀的人選擇教育，走上教書(shū)育人的崗位，去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人，一定能迸發(fā)出每一位教育工作者火一般的工作激情。