“職稱，職稱，教師的命根”，這句在教師隊伍中廣為流傳的順口溜雖是戲謔，但也形象地說明了職稱評聘在教師職業(yè)生活中的重要地位以及受關(guān)注程度。有的教師甚至認為，職稱不僅關(guān)系到他們的待遇，更關(guān)系到他們的職業(yè)尊嚴。然而現(xiàn)行職稱評審制度當中的重學(xué)歷、重論文、輕實績等不良傾向，已經(jīng)影響到了教師隊伍的穩(wěn)定。

8月12日，海南省深化中小學(xué)教師職稱制度改革工作會議在?？谡匍_。這次會議，意味著教師職稱制度改革工作，繼2012年在?？谑性圏c取得良好成效之后，即將在全省范圍內(nèi)正式推開，并爭取用兩年時間實現(xiàn)新制度逐步入軌。

這項教育領(lǐng)域的重要改革，與全省8萬多名中小學(xué)教師的切身利益息息相關(guān)。

教師職稱制度改革，改什么、怎么改，可能遇到哪些阻力，又將如何化解推動？日前，記者帶著這些問題走訪了海南省教育廳、海南省人社廳、?？谑薪逃旨岸嗨磳⒃诟母镏惺芤娴闹行W(xué)校。

海南省中小學(xué)教師職稱制度改革的文件牽動著老師們的心。海南日報記者袁琛攝

為什么要改？

促進海南教育事業(yè)公平發(fā)展，重新調(diào)動起廣大教師積極性和創(chuàng)造性，同時吸引和穩(wěn)定更多優(yōu)秀人才從教

“重學(xué)歷，導(dǎo)致學(xué)歷層次低的老師怎么干都干不過高學(xué)歷的老師，工作積極性很受挫。”

“重論文，搞得一些老師不專心教學(xué)，只顧著寫論文、發(fā)論文。”

連日來，記者在多所中小學(xué)校采訪時，幾位不愿意具名的教師在提到現(xiàn)行的中小學(xué)教師職稱評審制度時，都不約而同地指出了其中的弊病。

更令他們?nèi)珲喸诤淼氖?，因為現(xiàn)行中小學(xué)教師職稱制度存在評聘分離問題，就算是順利評上了職稱也不一定能夠獲得相應(yīng)的崗位、享受相應(yīng)的待遇。在“僧多粥少”的情況下，各個學(xué)校都積累了一批通過了職稱評定，但是沒有崗位聘任、工資待遇也無法落實的教師。再加上部分學(xué)校“論資排輩”的觀念根深蒂固，年長的教師在成長道路上遭遇“堵車”，意味著年輕的教師也很難看到出頭之日。

記者從省教育廳了解到，隨著中小學(xué)人事制度的深入推進、素質(zhì)教育的全面實施和教師隊伍結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，現(xiàn)行的中小學(xué)教師職稱制度中存在著等級設(shè)置不夠合理、評價標準不夠科學(xué)、評價機制不夠完善等問題，影響了中小學(xué)教師隊伍的發(fā)展。

深化中小學(xué)教師職稱制度改革，是促進海南教育事業(yè)公平發(fā)展，重新調(diào)動起廣大教師積極性和創(chuàng)造性，同時吸引和穩(wěn)定更多優(yōu)秀人才從教的重要舉措。

都改了什么？

建立起統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度；注重教學(xué)一線實踐經(jīng)歷，改變過分強調(diào)論文、學(xué)歷的傾向；完善評價標準、創(chuàng)新評價機制；實現(xiàn)職稱評定與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接

執(zhí)教多年，從未離開過小學(xué)講臺的“孩子王”，居然有了正高級職稱，與大學(xué)教授旗鼓相當。?？谑械诙咝W(xué)校長李楚英坦言，這樣的際遇實在是意外之喜！

這個被她稱作“意外之喜”的機會來自2012年。那一年，?？谑凶鳛槲沂〉脑圏c，率先進行了中小學(xué)教師職稱制度改革。海口市教育局組織人事處負責人介紹，開展試點工作的4年間，?？谑邪凑招碌脑u審條件開展了中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格評審，同時增加了正高級教師職稱以拓寬中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展空間。在此過程中，該市的5名中小學(xué)教師取得了正高級教師專業(yè)技術(shù)資格，李楚英就是其中之一。

不過，像她這樣獲得正高級職稱的中小學(xué)教師，很快將不再是“鳳毛麟角”。中小學(xué)教師職稱制度改革全面推開后，全省8萬余名中小學(xué)教師都將有可能獲得這樣的機會。

根據(jù)《人力資源和社會保障部、教育部對〈海南省深化中小學(xué)教師職稱制度改革實施方案〉的批復(fù)》等文件精神，目前我省正高級教師名額已獲得批復(fù)，省人力資源與社會保障廳、省教育廳出臺《海南省中小學(xué)正高級教師名額分配方案》，按照統(tǒng)籌保底、嚴格比例、總量控制的原則，將正高級教師名額在全省范圍內(nèi)進行分配。