老年教師傷了心、中年教師寒了心、年輕教師不安心……長期以來，中小學(xué)教師一到評職稱就“鬧心”。

2015年新學(xué)期開學(xué)，國務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革，中小學(xué)教師的職稱晉級、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評審過程等都有了新規(guī)定。這些新規(guī)則能否落實(shí)？是否回應(yīng)基層訴求？還有沒有障礙？能否真正管用？記者就此進(jìn)行了深入采訪。

指標(biāo)和業(yè)績：哪個(gè)說了算？

“教師職稱是評一次傷一次，因?yàn)楦呒壗處煹拿~太少，而高級和中級之間的待遇差距又太大。”河南濟(jì)源市克井一中校長李新樂說起評職稱，滿臉都是焦慮。

很長一段時(shí)間以來，我國中小學(xué)教師職稱是按照崗位設(shè)置，以名額指標(biāo)來評職稱。“這種職稱評定制度，不單單傷害某個(gè)老師，而且對整個(gè)教師隊(duì)伍都有沖擊。”李新樂說。

在湖南懷化通道縣小學(xué)，“退多補(bǔ)少”的政策讓校長蒙蘭鳳十分苦惱：“假如我們學(xué)校小學(xué)高級職稱的比例是70%，但規(guī)定要求比例是50%，超過了就不分指標(biāo)了。有一段時(shí)間我們學(xué)校連續(xù)5年都沒有指標(biāo)。”

湖南懷化通道縣一中校長楊保仲說，如果學(xué)校引進(jìn)優(yōu)秀教師，他們在其他學(xué)校評了職稱過來，本校一些優(yōu)秀老師，就沒有希望晉級了。

對于我國1270萬中小學(xué)教師，職稱指標(biāo)的“僧多粥少”已成為他們職業(yè)發(fā)展的巨大瓶頸。蒙蘭鳳說：“希望渺茫，會(huì)讓老師覺得辛勤播種卻無法收獲，很自然產(chǎn)生職業(yè)倦怠。”

此次改革提出要建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)(職稱)系列，在中小學(xué)設(shè)置正高級教師職務(wù)(職稱)，這些措施旨在打通中小學(xué)教師的晉升通道。有專家建議要適當(dāng)增加各個(gè)學(xué)校相應(yīng)職級的職數(shù)，確保有效做到評聘結(jié)合，同時(shí)要建立職級動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制。

楊保仲表示，國家政策層面應(yīng)鼓勵(lì)優(yōu)秀的年輕老師向更高層次發(fā)展，職稱評定可以適當(dāng)提高門檻，但是不要受指標(biāo)限制。讓業(yè)績說了算，鼓勵(lì)人盡其才、才盡其用。