在崔老師的舞蹈隊中有一名性格孤僻、內向、自卑的女生引起了崔老師的注意，課堂中這名同學總是悶悶不樂，有時自己發(fā)呆，做動作時常常不到位、跟不上節(jié)奏，而且總是懷疑別人在說自己的壞話，脾氣急躁、情緒極不穩(wěn)定，有時還缺課，在宿舍里因為和同學吵架還打碎鏡子割過手腕。崔老師翻閱了許多有關聾生心理學的書籍，決定要幫助這名學生度過這段危險時期。她根據(jù)該生的特點，以一名大姐姐的身份去關愛她。在該生消除了對崔老師的抵觸情緒后，她向崔老師敞開了心扉，傾訴了自己心中的苦惱。大多數(shù)聾生都有自卑、猜疑、焦慮的心理特點，但如此自卑的孩子還是太少見了。崔老師抓住其渴求進步和自我完善的內在要求，在課堂中生活中把握好教育的契機，捕捉她身上的閃光點，及時肯定和鼓勵她的點滴進步，還專為她設計編排了一個舞蹈，使她得到了愉快的情感體驗，并且激發(fā)了她內在的積極性，使她逐漸變得陽光自信起來?，F(xiàn)在，自信的微笑、優(yōu)雅的氣質已經成為這個孩子留給別人的第一印象了。

根據(jù)學生的喜好，崔老師教授學生各民族的民間舞蹈、古典舞、拉丁舞，她要全方面的去培養(yǎng)學生，為此她也付出了更多的努力。很多學生都喜歡熱情奔放、節(jié)奏歡快的拉丁舞，崔老師特地利用假期期間，離開未滿周歲的女兒，考取了中國國際標準舞總會（CBDF）B級教師證書。課前，崔老師精心備課，舞蹈動作的要領、節(jié)奏的快慢，她都要站在學生的角度事先細心體驗。課上，她對學生既嚴格又耐心，對學生的每一個動作她都要求精準到位，要求學生做到的她必須自己先做到，一次次地進行示范、講解、指導，即使在學生休息的時候他還會對差一些的學生進行單獨輔導，往往一堂課下來崔老師都快站立不穩(wěn)，但課堂上的她從來都是站著教學，沒有坐下過一次。課后，她還向經驗豐富的教師請教。在長期的學習、訓練中，學生的柔韌性、控制力、穩(wěn)定性、協(xié)調性、靈活性和表演能力都得到提高，有助于他們身體各器官系統(tǒng)得到全面發(fā)展。如：教給學生正確的站姿，要求肩部打開后自然下沉，頸部挺直，腿部收緊，挺胸收腹，腹部自然收緊，能夠糾正學生不良的自然體態(tài)，有助于訓練和保持良好的體形和姿態(tài)；舞蹈中的手、眼訓練，手、腳訓練等協(xié)調性練習，舞蹈中隨著音樂的速度、力度的變化學生也要根據(jù)老師的手勢做出相應的速度快慢與力度強弱上的改變，有助于學生大腦的發(fā)育；在素質訓練中挺胸抬頭不僅可以使胸部得到充分擴展，也使學生在氣質和精神面貌上得到培養(yǎng)。舞蹈課堂中不僅培養(yǎng)出學生優(yōu)美的舞姿還培養(yǎng)出了學生正確的體態(tài)、優(yōu)雅的舉止和健康的體魄。

由于聾人學習所需時間較長，在接到舞蹈表演或比賽通知后，為了能夠圓滿完成任務，每一次崔老師都會利用休息日的時間去排練節(jié)目，對于80后來說，最不愿做的事就是加班，而崔老師對于這樣的無償加班卻從無怨言。崔老師常常帶著學生外出參加一些公益演出活動和比賽，除了能增長他們的見識更主要的是培養(yǎng)他們的舞臺經驗，優(yōu)秀的表演也使崔老師和孩子們獲得了很多榮譽和獎勵。在不同場合的表演中，觀眾們贊賞的眼神和熱烈的掌聲不斷地鼓勵著孩子們，讓這群生活在無聲世界里的孩子們也越來越自信。學生們也始終沉浸在一種愉悅的氣氛中，他們也用他們的執(zhí)著告訴我們、感動我們，他們也可以認識美、感受美、創(chuàng)造美。在第二屆內蒙古殘疾人文藝匯演中，崔老師創(chuàng)作的的舞蹈《快樂的跳吧》獲得了自治區(qū)第三名的好成績，看著孩子們開心地跳著、唱著，站在舞臺一角指揮著他們跳舞的崔老師留下了熱淚……