“就近入學(xué)”旨在促進(jìn)教育公平優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，北京市推進(jìn)教育綜合改革，把一所又一所好學(xué)校辦到家門口，讓老百姓實(shí)質(zhì)獲得優(yōu)質(zhì)教育資源。這一由行政主導(dǎo)力量推進(jìn)的“就近入學(xué)”政策實(shí)施以來(lái)，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)質(zhì)性擴(kuò)大，為更多老百姓的孩子帶來(lái)了教育改革的福利，也給學(xué)校發(fā)展帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊和影響。

“就近入學(xué)”為一批普通學(xué)校帶來(lái)了政策紅利，借助生源結(jié)構(gòu)和質(zhì)量改變，為普通學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了契機(jī)。同時(shí)，這也給一些傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)名校帶來(lái)了壓力和危機(jī)。傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校以往生源“百里挑一”的生源結(jié)構(gòu)，受“就近入學(xué)”政策波及，生源結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，來(lái)源復(fù)雜多元，生源質(zhì)量下降明顯。

一批名校，在教育改革中還肩負(fù)起更多的社會(huì)擔(dān)當(dāng)與教育使命，紛紛以優(yōu)質(zhì)資源輻射形式，以合并薄弱校、名校辦分校、集團(tuán)化發(fā)展多種模式，為教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展做出貢獻(xiàn)，嚴(yán)重分散了學(xué)校校長(zhǎng)的辦學(xué)精力，學(xué)校疲憊不堪，校長(zhǎng)承受高度社會(huì)責(zé)任、高度心理壓力，學(xué)校教師出現(xiàn)高負(fù)荷工作狀態(tài)。

應(yīng)對(duì)“就近入學(xué)”，從政策主導(dǎo)推進(jìn)到政策在學(xué)校層面落地實(shí)施，學(xué)校準(zhǔn)備好了嗎？學(xué)校能否適應(yīng)“就近入學(xué)”新常態(tài)？

對(duì)此，校長(zhǎng)應(yīng)積極主動(dòng)研究并適應(yīng)教育政策變革，在變革中找準(zhǔn)機(jī)會(huì)與突破口，明確學(xué)校發(fā)展價(jià)值定位，做好學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，引領(lǐng)教職工積極做好應(yīng)對(duì)策略，探索學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展新模式，這必將會(huì)迎來(lái)學(xué)校發(fā)展的新契機(jī)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升。

“就近入學(xué)”一定程度上遏制了資源壟斷引起的權(quán)力擇校，從生源入口保障了起點(diǎn)公平。但是，不能忽視的是，另一種隱性的“不公平”正在學(xué)校場(chǎng)域內(nèi)發(fā)生，學(xué)校正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

學(xué)生生源復(fù)雜化，給學(xué)校多年積淀的教育教學(xué)傳統(tǒng)帶來(lái)沖擊。任何一所學(xué)校所積淀的優(yōu)秀教育教學(xué)傳統(tǒng)，都深刻影響著教師教育教學(xué)思維與習(xí)慣。優(yōu)質(zhì)名校擅長(zhǎng)于培養(yǎng)拔尖人才，基于原有優(yōu)質(zhì)生源學(xué)情基礎(chǔ)，進(jìn)行教育教學(xué)模式，已經(jīng)不適應(yīng)于“就近入學(xué)”生源，同一班級(jí)教學(xué)場(chǎng)域，生源學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成差異、家庭教育背景差異是前所未有的。

同樣的壓力，普通學(xué)校也存在，正如一位普通學(xué)校教師所說(shuō)：“以前接收的都是外地生源，現(xiàn)在，生源這么好，我很難適應(yīng)，我還以為他們零基礎(chǔ)。家長(zhǎng)高期待和高要求，讓我覺得壓力很大。”

那么，如何應(yīng)對(duì)這些學(xué)校校長(zhǎng)的困惑呢？某位校長(zhǎng)提到：“面對(duì)差異顯著的生源，由學(xué)校差異轉(zhuǎn)移到學(xué)校內(nèi)部生源差異，對(duì)于校長(zhǎng)而言，最為關(guān)鍵的，是思考如何做好教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)育人觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，設(shè)置多元分層教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)實(shí)施。我想，一段時(shí)間內(nèi)，教師需要適應(yīng)學(xué)生，研究學(xué)生，從而做到個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生。”

“就近入學(xué)”政策實(shí)施，最為主要的是，關(guān)注實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展及育人品質(zhì)提升，這也是教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵。所以，建議學(xué)校積極主動(dòng)適應(yīng)變革，做好學(xué)校文化反思與重塑，明確學(xué)校辦學(xué)定位，進(jìn)行價(jià)值重塑，以文化引領(lǐng)全體教職工形成新的育人價(jià)值觀，重視教師培訓(xùn)與教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其重視開展“學(xué)生研究”，滿足多樣化多層次學(xué)生成長(zhǎng)的需求，為每一位學(xué)生創(chuàng)建生命成長(zhǎng)的體驗(yàn)場(chǎng)。同時(shí)，重視學(xué)校育人文化理念體系建設(shè)，豐富完善學(xué)校課程育人體系，進(jìn)行學(xué)校課堂教學(xué)模式變革，正確把握學(xué)生研究學(xué)情，開展智慧生態(tài)教學(xué)，建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的課堂文化。

“就近入學(xué)”政策的不斷成熟和完善，不僅僅是政府政策制定部門單方面的事，更是亟需學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)與積極參與、保障教育過(guò)程公平和教育效益、為每位學(xué)生成長(zhǎng)提供適宜的教育的過(guò)程。

（北京教育學(xué)院科研處）