自從世界一流大學與一流學科提出之后，一流學科建設成為議論熱點。但學科的界定與內(nèi)涵究竟是什么？卻是我們在討論甚至付諸實施之時，首要解決的問題。由于教育部門以“一級學科”為評估和排行依據(jù)，高等教育界自然就把一流學科的“學科”等同于一級學科。但“一級學科”是否就等同于一流學科的學科界定，值得探討和商榷。

一流學科到底用哪個標準界定

目前，關于學科的內(nèi)涵與邊界，大致有三個標準。

一是我國高等教育的學科設置按“學科門類”“學科大類（一級學科）”“專業(yè)”（二級學科）三個層次來設置。“學科門類”包括哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學、管理學、藝術學13個，每大門類下設若干一級學科，共有111個一級學科，一級學科下設上千個二級學科。

二是國際通用的ESI為《基礎科學指標》（Essential Science Indicators）英文縮寫，是當今普遍用以評價大學和科研機構國際學術水平及影響的重要指標，ESI設置的22個學科為：生物學與生物化學、化學、計算機科學、經(jīng)濟與商業(yè)、工程學、地球科學、材料科學、數(shù)學、綜合交叉學科、物理學、社會科學總論、空間科學、農(nóng)業(yè)科學、臨床醫(yī)學、分子生物學與遺傳學、神經(jīng)系統(tǒng)學與行為學、免疫學、精神病學與心理學、微生物學、環(huán)境科學與生態(tài)學、植物學與動物學、藥理學和毒理學。

三是自清末引進西學以來，在我國社會大眾心目中，學科更多的是指人文學科、社會學科、理科、工科、農(nóng)科、醫(yī)科這六大學科門類，在大學具體分為文、法、商、理、工、農(nóng)、醫(yī)七大學院。

那么，一流學科的“學科”內(nèi)涵與邊界到底是指哪個標準？在高?？磥?，學科的內(nèi)涵是指“一級學科”，因為教育部是以“一級學科”為標準進行學科評估排名的。但是，由于一級學科的設置和資源分配、編制控制、職稱評審等密切相關，不同的知識領域都有獨立成為一級學科的欲望，導致我國的一級學科設置在不斷增加，客觀上加劇了知識體系與人才培養(yǎng)體系的分割。學科是對于人類知識的劃分，如果一級學科的界定過窄過細，并不利于學科發(fā)展與適應社會需求。

顯然，較廣義的學科劃分更符合高等教育規(guī)律，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與科學研究水平，也更能發(fā)揮學科建設對于經(jīng)濟社會發(fā)展的推進作用。一流學科建設的目的是提高我國高等教育的綜合實力與國際競爭力，為國家發(fā)展與社會進步提供人才與智力支持，而不是單純學科內(nèi)部的建設事宜。一流學科建設需要寬廣的視野看待學科與學科發(fā)展及其與人才培養(yǎng)、科學研究的關系。由此，筆者認為，一流學科建設的內(nèi)涵應該在國際通用的22個領域與我國通用的人文、社會、理、工、農(nóng)、醫(yī)的學科之間界定“學科”的標準與內(nèi)涵較為合適。