人才培養(yǎng)為什么對(duì)一流學(xué)科的評(píng)價(jià)如此重要？

在中國(guó)的高等教育語(yǔ)境下，學(xué)科的概念與專(zhuān)業(yè)不同，一開(kāi)始就包括了科學(xué)研究的內(nèi)涵，所以人才培養(yǎng)和科學(xué)研究可以被視為學(xué)科的兩大基本功能。

盡管人才培養(yǎng)和科學(xué)研究是學(xué)科的兩大基本功能，但在過(guò)往的學(xué)科建設(shè)當(dāng)中，科研往往更加受到重視。這與兩個(gè)誤區(qū)有關(guān)。一是認(rèn)識(shí)誤區(qū)，習(xí)慣于把學(xué)科等同于科學(xué)研究，把專(zhuān)業(yè)等同于人才培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)科的主要任務(wù)是科研課題、科研發(fā)表與學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，而專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)應(yīng)教學(xué)與人才培養(yǎng)。二是評(píng)價(jià)誤區(qū)，相對(duì)于人才培養(yǎng)，科學(xué)研究更容易評(píng)價(jià)，也具有更高的顯示度，往往可以給一所大學(xué)帶來(lái)比較快的即時(shí)的榮譽(yù)。比如最近麻省理工學(xué)院等機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)引力波，麻省理工學(xué)院的校長(zhǎng)在致全校的信中幾乎感動(dòng)和驕傲得無(wú)以復(fù)加。當(dāng)然他們值得驕傲。人才培養(yǎng)則不同，具有長(zhǎng)期性、非顯性等特點(diǎn)，這導(dǎo)致一些大學(xué)在學(xué)科建設(shè)中，往往更重視科學(xué)研究而不是人才培養(yǎng)。其實(shí)在一流學(xué)科的建設(shè)上，人才培養(yǎng)有著和科學(xué)研究同樣甚至更長(zhǎng)久的重要性，對(duì)一個(gè)學(xué)科的聲譽(yù)，也更具有長(zhǎng)期的支撐作用。比如英國(guó)劍橋大學(xué)的物理系（卡文迪什實(shí)驗(yàn)室）為什么能夠長(zhǎng)盛不衰？不僅是因?yàn)槲锢韺W(xué)上許多開(kāi)創(chuàng)性的成果都從這個(gè)實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生，更在于這個(gè)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)了20多個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，其中有教師也有學(xué)生，教學(xué)相長(zhǎng)、教研相長(zhǎng)在這兒得到了完美的詮釋。再比如美國(guó)哈佛大學(xué)的法學(xué)院，人們耳熟能詳?shù)牟⒉恢皇墙淌趥兊闹匾▽W(xué)著作和文章，更多的是培養(yǎng)出來(lái)的各行各業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，其中包括若干美國(guó)總統(tǒng)。而我們查看一些世界一流大學(xué)一流學(xué)科著名教授的簡(jiǎn)歷，不少都曾有在這個(gè)學(xué)校這個(gè)學(xué)科求學(xué)的經(jīng)歷。所以，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究是一流學(xué)科的一體雙翼。一個(gè)學(xué)科在科學(xué)研究上的造詣往往能熏陶和激發(fā)出學(xué)生的思辨力和創(chuàng)造力，而優(yōu)秀的人才培養(yǎng)更能反哺科學(xué)研究，并從知識(shí)創(chuàng)新、人才補(bǔ)給和穩(wěn)定的社會(huì)聲譽(yù)上賦予一個(gè)學(xué)科長(zhǎng)期的生命力。

上述都是認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)世界一流學(xué)科需要思考的問(wèn)題，涉及個(gè)體與整體、個(gè)體與個(gè)體以及個(gè)體內(nèi)部主要因素之間的種種關(guān)系。在中國(guó)未來(lái)的一流學(xué)科建設(shè)和評(píng)價(jià)上，如果一定要有關(guān)鍵詞的話(huà)，應(yīng)該包括“分類(lèi)”“尊重”和“去功利化”。“分類(lèi)”就是對(duì)不同的學(xué)科要使用不同的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)的不同，不僅體現(xiàn)在微觀(guān)的測(cè)算方式上，也體現(xiàn)在宏觀(guān)的功能區(qū)分上。這種評(píng)價(jià)，一定是以“尊重”為其品質(zhì)，也就是尊重一個(gè)學(xué)科的自身發(fā)展邏輯，尊重一個(gè)學(xué)科的特色和獨(dú)立品格，尊重一個(gè)學(xué)科的學(xué)術(shù)共同體對(duì)學(xué)科的理解和把握。這種評(píng)價(jià)，也一定是“去功利化”的，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)上的返璞歸真；塵埃落定，人才培養(yǎng)的地位會(huì)自然顯現(xiàn)。

（本文作者為中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院教授、中國(guó)人民大學(xué)教育發(fā)展與公共政策研究中心副主任）