●中考、高考不僅僅是一個工具，更要成為服務(wù)于孩子12年成長的平臺，甚至是“助推器”

在北京的中高考命題中，不僅突出對思維過程的考察，還突出題目的選擇性和答案的開放性，其目的就是在于不把考試僅僅當(dāng)成是區(qū)分學(xué)生層次的選拔工具，更在意學(xué)生在試卷中如何展現(xiàn)9～12年素質(zhì)教育的成果。

看一看2015年北京語文高考的作文題。微作文題目有三個，要求學(xué)生只要選擇回答一個即可：第一是從讀過幾部名著當(dāng)中選擇讀過的一個，用簡短的文字表述出來介紹。第二是針對亂涂亂畫、違禁吸煙來寫一篇勸解短信。第三是以圓為例，寫一首小詩。在這樣的考題當(dāng)中，如果你真的讀了很多書，可以做；如果是高手，也允許學(xué)生寫詩歌。

在這樣的高考題當(dāng)中，不同類型的孩子找到了自己展示的空間，真的讓高考（決定他12年基礎(chǔ)教育知識、能力、方法積累運用的兩個半小時）變成他可選擇、可發(fā)展的考試方式。我們看到不同類型的孩子，在三個題目當(dāng)中都有不同的表現(xiàn)，都有滿分作文。

中考、高考不僅僅是一個工具，除了要有難度、區(qū)分度，為高一級學(xué)校分層錄取提供支持，更要成為服務(wù)于孩子12年成長的平臺，甚至是“助推器”。因此，在命題上要打破僵化的公平一致、題目和答案不能夠選擇的限定。

題目可選擇會帶來不同題目間的等值問題，答案的開放性會帶來閱卷標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一問題。如果把這些問題放到對學(xué)生個性成長的尊重和開放性思維素養(yǎng)的培養(yǎng)倡導(dǎo)上來，都是可以通過技術(shù)手段和增加投入克服的。這兩年北京的探索就證明了這一點。一旦這一點實現(xiàn)突破，考試的杠桿作用就會影響到整個基礎(chǔ)教育全學(xué)段，一些思維方法、基本認知能力和價值觀的塑造，就不是靠畢業(yè)年級十個月的復(fù)習(xí)去提升的，是從初一、高一，甚至小學(xué)一年級就開始保護和培養(yǎng)的。如培養(yǎng)孩子獨立思維和清晰、連續(xù)表達的能力，善于傾聽的能力，歸納總結(jié)和提取有效信息的能力等。我們需要著眼于培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，讓他健康成長，保護和發(fā)展他生命中最寶貴的品質(zhì)和愛好，一路成長，進入到高一級學(xué)校，最終進入到社會，成為國家、民族的有用之才。

在這一輪深化基礎(chǔ)教育綜合改革當(dāng)中，不斷提升學(xué)生的實際獲得就是我們改革的基本思路，也是改革的最終質(zhì)量所在?；诤诵乃仞B(yǎng)的育人質(zhì)量，最終要體現(xiàn)在對人的發(fā)展上，不限制、禁錮學(xué)生的思維，在黨的教育方針和國家課程標(biāo)準(zhǔn)的框架上引導(dǎo)和保護、助力于其個性成長，在當(dāng)前顯得格外重要，孩子們?nèi)狈Φ纳鐣?zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力才能夠迎刃而解。北京考試與評價改革的進一步著力點，還在于瞄準(zhǔn)國務(wù)院頒布的新高考方案，重心下移，促進科目可選擇、賦分多樣性上，進一步滲透到課程設(shè)置的適切性、培養(yǎng)過程和資源推送的精準(zhǔn)性、可選擇性。突破原有的管理習(xí)慣，把我們習(xí)慣控制的一些東西交給學(xué)生。尊重學(xué)生，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的“消費習(xí)慣、消費偏好”，根據(jù)需要，給予支持。