【啟示與思考】

應(yīng)該說，如此的教學(xué)模式，確實(shí)頗具新意，令人不禁眼前一亮。尤其是，將學(xué)生置身于古代歷史中，以“穿越”達(dá)到現(xiàn)場模擬的目的，更能讓學(xué)生們意猶未盡，進(jìn)而牢固掌握更多的人文歷史知識(shí)。表面上來看，如此的教學(xué)模式向?qū)W生們傳授了生存技能，但仔細(xì)想想，卻具有更加積極的價(jià)值和意義。

長期以來，在人文歷史教學(xué)方面，我們?nèi)绾蝸硐驅(qū)W生們灌輸知識(shí)呢？比如，古時(shí)代的飲食、服飾、建筑、交通、貨幣、婚葬等方面的文化常識(shí)，都是通過歷史、文學(xué)等課程進(jìn)行填鴨式教育，學(xué)生比較被動(dòng)。那么，在這種教育模式下，必然存在某些弊端。由于教學(xué)方式呆板，學(xué)生們通常印象并不深刻，死記硬背又缺乏感知，導(dǎo)致知識(shí)吸收陷入困境中。如此之下，以“穿越手冊”進(jìn)行教學(xué)，摒棄了之前的僵化教學(xué)思路，效果值得期待。

校園需要多進(jìn)行這樣教學(xué)創(chuàng)新，人是活的，教育也應(yīng)是活的。這名女教師的成功就在于她讓她所講授的課程“活”了起來。哪怕這一課程是讓學(xué)生記住遙遠(yuǎn)的過去，哪怕這一課程是枯燥的化學(xué)、數(shù)學(xué)等等，只要多動(dòng)腦筋，另辟蹊徑，轉(zhuǎn)變思維，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，都能讓課程“活起來”，還能讓學(xué)生不再讀死書，死讀書，并能學(xué)以致用，開拓眼界，從而讓教學(xué)效果最大化發(fā)揮。

類似“穿越先秦”的教學(xué)創(chuàng)新，需要教育工作者開拓思路，更要讓教育工作者自己先“穿越”到所教授的知識(shí)里面去，像這位有趣的開講“先秦穿越生存技能”的教師，自己肯定就是一名“先秦迷”，要不也不會(huì)把這些“古老的東西”講得這樣有趣而吸引年輕學(xué)生沉潛其間、流連忘返。

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