“跑班制”教改要嚴(yán)防跑偏

倘若這一教改方案順利通過(guò)，莘莘學(xué)子必會(huì)“歡呼雀躍”。我們?cè)趯W(xué)生時(shí)代時(shí)常發(fā)出“要是能不學(xué)某某科該多好”的嘆息將走入歷史，這對(duì)于廣大偏科學(xué)子來(lái)說(shuō)絕對(duì)是福音。從因材施教的角度來(lái)講，“跑班制”個(gè)人定制的教學(xué)模式，有助于學(xué)生“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，將更多的時(shí)間與精力投入到自身所喜愛(ài)和擅長(zhǎng)的學(xué)科當(dāng)中。如果“跑班制”能順利實(shí)施，并在過(guò)程中不斷完善，保證不走樣，不變形，那么新教改很可能成為我國(guó)教育體制創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，推進(jìn)精準(zhǔn)教育的一個(gè)重要里程碑。

龍生九子，種種不同。每個(gè)人的性格品質(zhì)、天賦愛(ài)好都具有獨(dú)特性。從最早的文理兼修，到后來(lái)的文理分科，教育體制改革在遵循客觀規(guī)律的前提下不斷向前?？陀^的講，跑班制是一次非常有價(jià)值的嘗試，但如保證學(xué)生“任性”選課，還有許多問(wèn)題需要“未雨綢繆”。

“跑班制”給學(xué)生更大的自主選擇權(quán)，這種自主選擇權(quán)好比是一把雙刃劍。如果能夠正確認(rèn)知自我，分析自身優(yōu)劣，那么跑班制的確會(huì)起到“好鋼用在刀刃上”的積極作用；但倘若在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難就打退堂鼓，片面追求輕松、簡(jiǎn)單，任性選課，那么可能在個(gè)人成長(zhǎng)的跑到上起步早，跑得快，但跑偏的概率也大大加強(qiáng)，“誤入歧途”恐怕難以避免。

每個(gè)人都有自己學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的跑道。如果跑得慢，雖然進(jìn)步小，但持之以恒仍能滴水穿石。但如果跑偏，即便“日行千里”也是“南轅北轍”。因此在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的長(zhǎng)跑路上，運(yùn)動(dòng)員既要有合理分配自身體力選擇最佳線路，同時(shí)也要明確方向，自覺(jué)摒棄“抄近道走捷徑”的小聰明。

更重要的是，家長(zhǎng)和老師要當(dāng)好裁判員與引導(dǎo)員，在尊重學(xué)生選擇的同時(shí)，幫助學(xué)生分析自身優(yōu)勢(shì)，合理評(píng)估選課方案，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，做到既不“拔苗助長(zhǎng)”也不放任其“隨波逐流”。

江蘇省的新方案給廣大學(xué)子帶來(lái)了新期待，可任何改革都不會(huì)是一帆風(fēng)順。要讓好想法變成的好做法，“跑班制”改革還需認(rèn)真聽(tīng)取教育部及有關(guān)專家等方方面面的建議意見(jiàn)，做到蹄疾步穩(wěn)，爭(zhēng)取善做善成。