對于“跑班制”應(yīng)理性看待!(5)

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對于“跑班制”應(yīng)理性看待?。?)

【啟示與思考】

“跑班制”的形式是“跑”,實(shí)質(zhì)卻是“變”,在“跑班”的開始階段,學(xué)生會找到適合自己層次的班級,但過了一個階段,可能就覺得不適合了,或需要找到更高層次的班級,或需要找到更低層次的班級,需要轉(zhuǎn)班,那么在制度上該是暢通無阻的,只要學(xué)生愿意,想“跑”到哪個班級都行,這是以往制度所不允許的,也是學(xué)校需要轉(zhuǎn)變的。  

“跑班制”,打亂了以往的“學(xué)校管理”,因此,需要重構(gòu)新的學(xué)校教學(xué)管理制度,更需要重構(gòu)的是學(xué)校的管理理念,是否能夠達(dá)到以學(xué)生為主體,是否能做到服務(wù)于學(xué)生。這關(guān)系到“跑班制”的成敗。

“跑班制”帶給我們的不全是美麗,也要防止走樣。有老師表示,預(yù)計并非所有的學(xué)校都能實(shí)行“跑班制”,如果學(xué)校覺得教室和師資不夠,也有可能固定組合讓學(xué)生來選擇,這么做,學(xué)校是方便管理了,可學(xué)生的選擇自由度就要打折扣了,不過,從學(xué)校角度考慮,也是無奈之舉,畢竟條件有限,這就涉及到教育公平的問題了。

“跑班制”應(yīng)謹(jǐn)防成為散兵游勇的“競走”,游離教學(xué)軌道的方向跑偏,應(yīng)該統(tǒng)一步伐。“跑班制”若干年即將實(shí)施,未免有點(diǎn)倉促,準(zhǔn)備不充分,教師隊伍,素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量等等都沒有配套措施跟進(jìn),實(shí)行起來可能流于形式,效果不佳。“上課前看課表、找教室、找座位,下課再看課表找下個教室、找教室、找座位、下課……沒有固定的位置,沒有固定的同桌,沒有固定的教室,沒有固定的隔壁班,望山跑死馬,老師糊完一堂課任務(wù)了事,真是坑爹!”有人曾經(jīng)這樣形容“跑班制”的效果。“跑班制”上課的教育改革,沒有經(jīng)過科學(xué)論證,它的可行性有待實(shí)踐論證,需要在一定的試驗(yàn)試點(diǎn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出經(jīng)驗(yàn),然而再逐步推廣。因此,“跑班制”上課應(yīng)該經(jīng)過國家科學(xué)論證后,實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)大綱教學(xué),逐步施行不遲。

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本文關(guān)鍵詞: 案例 跑班制 選修課程 教學(xué)模式
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