原題：高校青年教師創(chuàng)新能力學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)探究

1 當(dāng)前我國(guó)高校青年教師創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

一是教育理念上具有創(chuàng)新性。從教育自身的發(fā)展特點(diǎn)看，教育者須有崇高的教育理念，開(kāi)闊的視野和思維水平，只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教育的理想目標(biāo)。青年教師作為高校教師隊(duì)伍的重要群體，在教學(xué)活動(dòng)中充分展示了自身教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性特征。首先教師面對(duì)的對(duì)象是獨(dú)有不同思維的學(xué)生個(gè)體，學(xué)生無(wú)論在個(gè)性發(fā)展，還是思維活動(dòng)上還處于發(fā)展階段，因此教師的教學(xué)方式方法應(yīng)該不拘于固定的模式，而應(yīng)具有創(chuàng)新性。其次，教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)是借助自身的知識(shí)儲(chǔ)備、文化修養(yǎng)、人格魅力等要素來(lái)進(jìn)行的，這些要素作用的發(fā)揮本身就是一個(gè)轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新的過(guò)程。青年教師的教育教學(xué)理念的創(chuàng)新是創(chuàng)新性教育活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提條件。

二是知識(shí)能力上具有創(chuàng)新性。在目前的知識(shí)傳授學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以將知識(shí)的類型分為實(shí)事性知識(shí)，原理性知識(shí)、技能性知識(shí)和創(chuàng)新性知識(shí)四類。事實(shí)性知識(shí)是指以揭示事物的某種狀態(tài)或表達(dá)某種現(xiàn)象為主要內(nèi)容的知識(shí)；原理性知識(shí)是指以闡述事物內(nèi)部的某種結(jié)構(gòu)或揭示某種原理法則為主要內(nèi)容的知識(shí)；技能性知識(shí)是指運(yùn)用某種知識(shí)的技能或技巧；創(chuàng)新性知識(shí)是指在學(xué)習(xí)原有知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)性的知識(shí)。根據(jù)上述對(duì)知識(shí)的不同分類，創(chuàng)新型青年教師在教育教學(xué)活動(dòng)中積極做好對(duì)學(xué)生事實(shí)性知識(shí)和原理性知識(shí)傳授學(xué)習(xí)的同時(shí)，還更加注重對(duì)技能性知識(shí)特別是創(chuàng)新性知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，開(kāi)拓思維，提高視野。

三是思維方式上具有獨(dú)特性。教師以傳授知識(shí)為主要教學(xué)目的，在知識(shí)傳授的過(guò)程中，教師本身的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和思維方式具有重要影響。在知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，無(wú)論是教師還是學(xué)生都要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，否則將跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。如果教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)生獲得創(chuàng)新性的思維方式和價(jià)值觀念，將會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才起到至關(guān)重要的影響。創(chuàng)新型教師思維方式具有獨(dú)特性，主要體現(xiàn)在教師在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，善于提出某些具有引導(dǎo)性問(wèn)題，以引起學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)槔趯W(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力養(yǎng)成的啟發(fā)式教學(xué)。

2 提升高校青年教師創(chuàng)新能力的對(duì)策建議

2.1 加強(qiáng)青年教師的職業(yè)道德教育，塑造健全人格

在當(dāng)前的高校青年教師隊(duì)伍中，擁有眾多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，對(duì)提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)起到了積極作用。但也有少部分青年教師責(zé)任意識(shí)、崗位意識(shí)欠缺，沒(méi)有把教書(shū)育人作為終身奮斗的事業(yè)，而是把它看作是為自己謀生的一種職業(yè)和手段，過(guò)分注重自身的利益回報(bào)。在教學(xué)中投入的時(shí)間和精力不夠，備課上課環(huán)節(jié)準(zhǔn)備不足，對(duì)教材課程大綱研究不細(xì)不透，不能很好發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)效果大打折扣，嚴(yán)重影響到教師在學(xué)生心目中的形象和風(fēng)采。因此，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，不斷提高青年教師的職業(yè)道德水平成為當(dāng)務(wù)之急。

2.2 教育與科研工作協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)化科研精神的培育

增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國(guó)高等教育素質(zhì)教育改革的根本目標(biāo)。對(duì)我國(guó)高校的技術(shù)型青年教師來(lái)講，由于受傳統(tǒng)教育體制機(jī)制等因素的影響，很多教師的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力較為薄弱，客觀上要求必須加強(qiáng)青年教師的科研鍛煉，做到教學(xué)與科研全面協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，對(duì)高校青年教師講，嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的科學(xué)精神是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)和核心，作為高校未來(lái)向更高層次發(fā)展的骨干力量，青年教師一定要有一種持之以恒，追求上進(jìn)的進(jìn)取心，虛心學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，不斷借鑒吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)思想，在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)提升和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。

2.3 轉(zhuǎn)變和更新自身的教育理念，做到與時(shí)俱進(jìn)

先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維具有潛移默化的作用。作為青年教師，一定要徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，借鑒先進(jìn)教學(xué)模式，用先進(jìn)的教學(xué)理念替代傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)上要堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，一切以學(xué)生為中心。在教學(xué)目標(biāo)上，要由過(guò)去以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生能力為主，智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)上來(lái)。在教學(xué)方法上，由過(guò)去的以教師為中心的單向傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的多向傳輸?shù)臏贤ɑ?dòng)為主，并借助計(jì)算機(jī)、投影儀等多種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。在課堂氛圍上，由過(guò)去嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，循規(guī)蹈矩式的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，積極提問(wèn)的輕松、自由、活潑的課堂氣氛。在師生關(guān)系上，由過(guò)去的教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬?、平等、包容的新型關(guān)系，教師不再是權(quán)威的象征，而是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，獲取新知、啟迪智慧的引導(dǎo)者、支持者。在教學(xué)實(shí)踐上，改變過(guò)去只注重理論知識(shí)傳授的單一教學(xué)模式，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入到學(xué)生的日產(chǎn)學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探求新知，激發(fā)好奇心、求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，塑造積極向上的個(gè)性品格。