如何提升高校青年教師創(chuàng)新能力

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如何提升高校青年教師創(chuàng)新能力

原題:高校青年教師創(chuàng)新能力學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)探究

1 當(dāng)前我國(guó)高校青年教師創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

一是教育理念上具有創(chuàng)新性。從教育自身的發(fā)展特點(diǎn)看,教育者須有崇高的教育理念,開(kāi)闊的視野和思維水平,只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教育的理想目標(biāo)。青年教師作為高校教師隊(duì)伍的重要群體,在教學(xué)活動(dòng)中充分展示了自身教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性特征。首先教師面對(duì)的對(duì)象是獨(dú)有不同思維的學(xué)生個(gè)體,學(xué)生無(wú)論在個(gè)性發(fā)展,還是思維活動(dòng)上還處于發(fā)展階段,因此教師的教學(xué)方式方法應(yīng)該不拘于固定的模式,而應(yīng)具有創(chuàng)新性。其次,教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)是借助自身的知識(shí)儲(chǔ)備、文化修養(yǎng)、人格魅力等要素來(lái)進(jìn)行的,這些要素作用的發(fā)揮本身就是一個(gè)轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新的過(guò)程。青年教師的教育教學(xué)理念的創(chuàng)新是創(chuàng)新性教育活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提條件。

二是知識(shí)能力上具有創(chuàng)新性。在目前的知識(shí)傳授學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以將知識(shí)的類型分為實(shí)事性知識(shí),原理性知識(shí)、技能性知識(shí)和創(chuàng)新性知識(shí)四類。事實(shí)性知識(shí)是指以揭示事物的某種狀態(tài)或表達(dá)某種現(xiàn)象為主要內(nèi)容的知識(shí);原理性知識(shí)是指以闡述事物內(nèi)部的某種結(jié)構(gòu)或揭示某種原理法則為主要內(nèi)容的知識(shí);技能性知識(shí)是指運(yùn)用某種知識(shí)的技能或技巧;創(chuàng)新性知識(shí)是指在學(xué)習(xí)原有知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)性的知識(shí)。根據(jù)上述對(duì)知識(shí)的不同分類,創(chuàng)新型青年教師在教育教學(xué)活動(dòng)中積極做好對(duì)學(xué)生事實(shí)性知識(shí)和原理性知識(shí)傳授學(xué)習(xí)的同時(shí),還更加注重對(duì)技能性知識(shí)特別是創(chuàng)新性知識(shí)的傳授,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神,開(kāi)拓思維,提高視野。

三是思維方式上具有獨(dú)特性。教師以傳授知識(shí)為主要教學(xué)目的,在知識(shí)傳授的過(guò)程中,教師本身的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和思維方式具有重要影響。在知識(shí)爆炸的信息時(shí)代,無(wú)論是教師還是學(xué)生都要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),否則將跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。如果教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中,使學(xué)生獲得創(chuàng)新性的思維方式和價(jià)值觀念,將會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才起到至關(guān)重要的影響。創(chuàng)新型教師思維方式具有獨(dú)特性,主要體現(xiàn)在教師在教學(xué)活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,善于提出某些具有引導(dǎo)性問(wèn)題,以引起學(xué)生的思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué),進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)槔趯W(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力養(yǎng)成的啟發(fā)式教學(xué)。

2 提升高校青年教師創(chuàng)新能力的對(duì)策建議

2.1 加強(qiáng)青年教師的職業(yè)道德教育,塑造健全人格

在當(dāng)前的高校青年教師隊(duì)伍中,擁有眾多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才,對(duì)提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)起到了積極作用。但也有少部分青年教師責(zé)任意識(shí)、崗位意識(shí)欠缺,沒(méi)有把教書(shū)育人作為終身奮斗的事業(yè),而是把它看作是為自己謀生的一種職業(yè)和手段,過(guò)分注重自身的利益回報(bào)。在教學(xué)中投入的時(shí)間和精力不夠,備課上課環(huán)節(jié)準(zhǔn)備不足,對(duì)教材課程大綱研究不細(xì)不透,不能很好發(fā)揮學(xué)生的主體地位,課堂教學(xué)效果大打折扣,嚴(yán)重影響到教師在學(xué)生心目中的形象和風(fēng)采。因此,加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè),不斷提高青年教師的職業(yè)道德水平成為當(dāng)務(wù)之急。

2.2 教育與科研工作協(xié)調(diào)發(fā)展,強(qiáng)化科研精神的培育

增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國(guó)高等教育素質(zhì)教育改革的根本目標(biāo)。對(duì)我國(guó)高校的技術(shù)型青年教師來(lái)講,由于受傳統(tǒng)教育體制機(jī)制等因素的影響,很多教師的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力較為薄弱,客觀上要求必須加強(qiáng)青年教師的科研鍛煉,做到教學(xué)與科研全面協(xié)調(diào)發(fā)展。此外,對(duì)高校青年教師講,嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的科學(xué)精神是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)和核心,作為高校未來(lái)向更高層次發(fā)展的骨干力量,青年教師一定要有一種持之以恒,追求上進(jìn)的進(jìn)取心,虛心學(xué)習(xí),刻苦鉆研,不斷借鑒吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)思想,在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)提升和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。

2.3 轉(zhuǎn)變和更新自身的教育理念,做到與時(shí)俱進(jìn)

先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)提高課堂效率,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維具有潛移默化的作用。作為青年教師,一定要徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛,借鑒先進(jìn)教學(xué)模式,用先進(jìn)的教學(xué)理念替代傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)上要堅(jiān)持教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理念,一切以學(xué)生為中心。在教學(xué)目標(biāo)上,要由過(guò)去以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生能力為主,智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)上來(lái)。在教學(xué)方法上,由過(guò)去的以教師為中心的單向傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的多向傳輸?shù)臏贤ɑ?dòng)為主,并借助計(jì)算機(jī)、投影儀等多種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段,增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。在課堂氛圍上,由過(guò)去嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律,循規(guī)蹈矩式的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生勇敢發(fā)言,積極提問(wèn)的輕松、自由、活潑的課堂氣氛。在師生關(guān)系上,由過(guò)去的教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬?、平等、包容的新型關(guān)系,教師不再是權(quán)威的象征,而是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,獲取新知、啟迪智慧的引導(dǎo)者、支持者。在教學(xué)實(shí)踐上,改變過(guò)去只注重理論知識(shí)傳授的單一教學(xué)模式,將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入到學(xué)生的日產(chǎn)學(xué)習(xí)中,鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探求新知,激發(fā)好奇心、求知欲,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),塑造積極向上的個(gè)性品格。

責(zé)任編輯:蔡暢校對(duì):董潔最后修改:
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