【啟示與思考】

小學(xué)題，如今越來(lái)越有“神題”的意味。隨便檢索新聞便會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)題難倒研究生、博士生、副教授等“知識(shí)分子”，似乎早已不是新聞。僅以今年為例，就有“虎媽在餐廳逼娃做題引圍觀，小學(xué)智力題難倒工科研究生”、“瀘州小學(xué)一年級(jí)作業(yè)現(xiàn)‘神題’，難倒博士生”等數(shù)則類(lèi)似的新聞。當(dāng)小學(xué)題成為知識(shí)分子都無(wú)法解出的難題，這樣的小學(xué)題到底有多少價(jià)值？這值得拷問(wèn)。小學(xué)生的確需要鍛煉邏輯能力，但是否需要達(dá)到這般變態(tài)的境界，也值得審視。

一直以來(lái)，從中央到地方的教育部門(mén)都在出臺(tái)“減負(fù)令”，出臺(tái)這樣的文件并不難，但落實(shí)與執(zhí)行卻很難。哪怕一些地方的教育部門(mén)主動(dòng)要給孩子“減負(fù)”，也往往會(huì)被學(xué)校或家長(zhǎng)們變相消解。教育主管部門(mén)不允許補(bǔ)課，一些學(xué)校就偷偷摸摸地進(jìn)行；而一旦學(xué)校不補(bǔ)課，一些家長(zhǎng)便會(huì)請(qǐng)家教，或是報(bào)名各種培訓(xùn)班……這背后，不是家長(zhǎng)和學(xué)校不愛(ài)惜孩子，而是有各種現(xiàn)實(shí)的壓力，小學(xué)有小升初的壓力，中學(xué)有中考的壓力，高中有高考的壓力，家長(zhǎng)和學(xué)校自然不敢懈怠。

從某種程度上講，小學(xué)數(shù)學(xué)題難倒“博士媽媽”，是另一種教育負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，拿雷人數(shù)學(xué)“神題”去為難孩子，這個(gè)板子不能全打在老師身上。這是因?yàn)?，現(xiàn)在的課堂練習(xí)或家庭作業(yè)，都是一種被稱(chēng)作“教輔”的正式出版物，由家長(zhǎng)出錢(qián)，學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，當(dāng)屬“家長(zhǎng)出錢(qián)越多，學(xué)生負(fù)擔(dān)越重”之列。而這種“教輔”，是由教育部門(mén)或出版社，聘請(qǐng)所謂的教育專(zhuān)家和著名教師炮制出來(lái)的，其中一些宛若天書(shū)般的“神題”，以急壞孩子、難傻家長(zhǎng)為一大“樂(lè)趣”。

因而，小學(xué)題難倒博士媽呼吁教育改革提速。一方面，對(duì)命題者而言，應(yīng)少鉆牛角尖，多從孩子的實(shí)際出發(fā)，多讓孩子有成就感，這樣，孩子才有更多學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是望“題”生畏；另一方面，則要改變教育評(píng)價(jià)手段，合理配置教育資源，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，讓素質(zhì)教育落地生根?？梢哉f(shuō)，唯有從教育本身去進(jìn)行改革，小學(xué)題難道博士媽媽一般的鬧劇，才會(huì)真正走進(jìn)歷史的塵埃，不然，還會(huì)以不同的版本繼續(xù)上演。

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