小學(xué)數(shù)學(xué)難倒博士引發(fā)的深思(4)

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小學(xué)數(shù)學(xué)難倒博士引發(fā)的深思(4)

【啟示與思考】

小學(xué)題,如今越來(lái)越有“神題”的意味。隨便檢索新聞便會(huì)發(fā)現(xiàn),小學(xué)題難倒研究生、博士生、副教授等“知識(shí)分子”,似乎早已不是新聞。僅以今年為例,就有“虎媽在餐廳逼娃做題引圍觀,小學(xué)智力題難倒工科研究生”、“瀘州小學(xué)一年級(jí)作業(yè)現(xiàn)‘神題’,難倒博士生”等數(shù)則類(lèi)似的新聞。當(dāng)小學(xué)題成為知識(shí)分子都無(wú)法解出的難題,這樣的小學(xué)題到底有多少價(jià)值?這值得拷問(wèn)。小學(xué)生的確需要鍛煉邏輯能力,但是否需要達(dá)到這般變態(tài)的境界,也值得審視。

一直以來(lái),從中央到地方的教育部門(mén)都在出臺(tái)“減負(fù)令”,出臺(tái)這樣的文件并不難,但落實(shí)與執(zhí)行卻很難。哪怕一些地方的教育部門(mén)主動(dòng)要給孩子“減負(fù)”,也往往會(huì)被學(xué)校或家長(zhǎng)們變相消解。教育主管部門(mén)不允許補(bǔ)課,一些學(xué)校就偷偷摸摸地進(jìn)行;而一旦學(xué)校不補(bǔ)課,一些家長(zhǎng)便會(huì)請(qǐng)家教,或是報(bào)名各種培訓(xùn)班……這背后,不是家長(zhǎng)和學(xué)校不愛(ài)惜孩子,而是有各種現(xiàn)實(shí)的壓力,小學(xué)有小升初的壓力,中學(xué)有中考的壓力,高中有高考的壓力,家長(zhǎng)和學(xué)校自然不敢懈怠。

從某種程度上講,小學(xué)數(shù)學(xué)題難倒“博士媽媽”,是另一種教育負(fù)擔(dān)。當(dāng)然,拿雷人數(shù)學(xué)“神題”去為難孩子,這個(gè)板子不能全打在老師身上。這是因?yàn)?,現(xiàn)在的課堂練習(xí)或家庭作業(yè),都是一種被稱(chēng)作“教輔”的正式出版物,由家長(zhǎng)出錢(qián),學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi),當(dāng)屬“家長(zhǎng)出錢(qián)越多,學(xué)生負(fù)擔(dān)越重”之列。而這種“教輔”,是由教育部門(mén)或出版社,聘請(qǐng)所謂的教育專(zhuān)家和著名教師炮制出來(lái)的,其中一些宛若天書(shū)般的“神題”,以急壞孩子、難傻家長(zhǎng)為一大“樂(lè)趣”。

因而,小學(xué)題難倒博士媽呼吁教育改革提速。一方面,對(duì)命題者而言,應(yīng)少鉆牛角尖,多從孩子的實(shí)際出發(fā),多讓孩子有成就感,這樣,孩子才有更多學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,而不是望“題”生畏;另一方面,則要改變教育評(píng)價(jià)手段,合理配置教育資源,實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展,讓素質(zhì)教育落地生根??梢哉f(shuō),唯有從教育本身去進(jìn)行改革,小學(xué)題難道博士媽媽一般的鬧劇,才會(huì)真正走進(jìn)歷史的塵埃,不然,還會(huì)以不同的版本繼續(xù)上演。

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