【啟示與思考】

深圳數(shù)百名臨聘教師被解聘，只是我國(guó)教師聘用制問(wèn)題的冰山一角，還有更多諸如同工不同酬、待遇低、保障差等問(wèn)題困擾著這些奮斗在教育一線的、沒(méi)有“名分”的教師們。他們中不乏有經(jīng)驗(yàn)有水平的好老師，但在現(xiàn)行教師管理制度之下，不得不忍受被區(qū)別對(duì)待甚至隨時(shí)被“掃地出門(mén)”的委屈。

設(shè)立教師編制的初衷是吸引優(yōu)秀的教師、穩(wěn)定教師隊(duì)伍、營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。而現(xiàn)有的編制教師資源因無(wú)法滿足實(shí)際需求，自然就產(chǎn)生了聘用機(jī)制來(lái)補(bǔ)缺。但是，不能在需要的時(shí)候招進(jìn)來(lái)，不需要了就直接解聘，對(duì)臨聘教師“召之即來(lái)，揮之即去”。面對(duì)龐大的聘用教師群體，教師隊(duì)伍的管理不能靠簡(jiǎn)單粗暴的解聘，否則，傷害的不僅僅是這些老師，也將傷害教育尊嚴(yán)。

臨聘教師和在編教師一樣，也為教育事業(yè)奉獻(xiàn)出了青春和精力，特別是那些優(yōu)秀的臨聘教師，雖然沒(méi)有轉(zhuǎn)正，但是他們?yōu)榻逃冻龅男难妥龀龅呢暙I(xiàn)不能被“一夜下崗”所抹殺。因此，對(duì)待臨聘教師，不能粗暴地進(jìn)行“一刀切”的解聘，這樣不能徹底解決問(wèn)題，只會(huì)引發(fā)一系列社會(huì)問(wèn)題。要講究方式方法，因人而異地解決問(wèn)題。對(duì)于那些教學(xué)水平低、師德素質(zhì)差的臨聘教師堅(jiān)決予以解聘，以?xún)艋處熽?duì)伍，提高教學(xué)水平。而對(duì)于那些能力突出、師德嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)秀的臨聘教師，要惜才愛(ài)才，提供相應(yīng)的條件和途徑，鼓勵(lì)這些臨聘教師通過(guò)招考取得教師編制；而那些已超過(guò)年齡無(wú)法取得編制的優(yōu)秀臨聘教師也要優(yōu)待，通過(guò)續(xù)聘或者安排到其他后勤工作崗位讓他們繼續(xù)為教育事業(yè)發(fā)光發(fā)熱。妥善解決臨聘教師問(wèn)題，這不僅考驗(yàn)著當(dāng)?shù)卣闹鞴懿块T(mén)的應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題的能力，也是教育體制改革的發(fā)展要求，更是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平、建立和諧社會(huì)的必要途徑。

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