于是，在大學(xué)招生以高考分?jǐn)?shù)為唯一錄取依據(jù)的條件下，為什么重點(diǎn)大學(xué)里農(nóng)村學(xué)生比例低的問題就轉(zhuǎn)化成了另一個(gè)問題：在絕對(duì)公平的高考考場(chǎng)上，為什么農(nóng)村學(xué)生的成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)不過城市學(xué)生？

導(dǎo)致這一結(jié)果的根本原因在于，在現(xiàn)行高考制度下，能夠取得高成績(jī)的唯一途徑是大規(guī)模重復(fù)性訓(xùn)練，以提高熟練程度和反應(yīng)速度。實(shí)現(xiàn)這一途徑的基礎(chǔ)是教育投入和家庭經(jīng)濟(jì)條件，而和戶籍身份無關(guān)。那些經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的家庭，可以把子女送到師資力量更強(qiáng)的學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可以雇傭更富有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行更有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，以提高考試成績(jī)，而那些經(jīng)濟(jì)條件差的家庭，能夠讓子女接受教育已經(jīng)勉為其難，又怎么可能提供額外的輔導(dǎo)與訓(xùn)練呢？這個(gè)事實(shí)正是恢復(fù)高考30多年來所體現(xiàn)的社會(huì)變遷：30多年前，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生的高考成績(jī)的整體性差距并不顯著，甚至農(nóng)村學(xué)生的成績(jī)會(huì)高于城市學(xué)生，因?yàn)槟菚r(shí)候幾乎所有人面臨的教育投入是大體相當(dāng)?shù)模?0多年后，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生的高考成績(jī)的整體上差距已經(jīng)相當(dāng)顯著，因?yàn)槌苏逃度氪嬖诓町愔猓彝ブg的教育投入差異也越來越大，并直接影響了分?jǐn)?shù)生成。

實(shí)際上，這不只是中國高考出現(xiàn)的現(xiàn)象，只要是考試，只要大學(xué)招生和考試成績(jī)高度相關(guān)，都會(huì)衍生出這一社會(huì)結(jié)果。新加坡、韓國和港澳臺(tái)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)充分證實(shí)了這一點(diǎn)。即使在美國，也出現(xiàn)過類似情況。統(tǒng)計(jì)分析顯示，SAT考試成績(jī)與家庭經(jīng)濟(jì)條件的相關(guān)性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于與族裔的相關(guān)性。這意味著，一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的黑人，很可能會(huì)取得比家庭經(jīng)濟(jì)條件差的白人更高的考試成績(jī)。因此，美國頂尖大學(xué)在招生錄取時(shí)，不光看重考試成績(jī)，更看重的是，學(xué)生是在什么樣的家庭條件和社會(huì)環(huán)境下取得的考試成績(jī)。因?yàn)?，在社?huì)貧富分化加劇的情況下，表面上看起來絕對(duì)公平的考試成績(jī)，很可能從生成成績(jī)的那一刻起，就已經(jīng)被深深地打上了不平等的烙印了。

農(nóng)村學(xué)生高考成績(jī)低的另一個(gè)原因在于師資。事實(shí)上，20世紀(jì)90年代以前，農(nóng)村中學(xué)的師資并不比城市中學(xué)差，甚至可能要更好。原因很簡(jiǎn)單，20世紀(jì)60年代，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，一大批知識(shí)青年響應(yīng)號(hào)召上山下鄉(xiāng)，以及大批知識(shí)分子被下放勞動(dòng)，許多人就此成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校的教師，為當(dāng)?shù)貙W(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教育。1978年恢復(fù)高考后的前幾屆大學(xué)生之所以能夠順利進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)，很大程度上是這些高級(jí)知識(shí)分子教育出來的結(jié)果。然而，80年代后期和90年代初期，隨著國家落實(shí)知識(shí)分子政策，這批人陸續(xù)返回城市，造成當(dāng)?shù)剞r(nóng)村優(yōu)秀師資的流失；進(jìn)入21世紀(jì)后，由于“超級(jí)中學(xué)”的崛起，又有一大批優(yōu)秀的農(nóng)村教師被高薪和其他優(yōu)厚條件吸納進(jìn)城市，進(jìn)一步削弱了農(nóng)村的師資力量和教育質(zhì)量。優(yōu)秀師資“只出不進(jìn)”的結(jié)果必然導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生在高考競(jìng)爭(zhēng)中處于整體性的劣勢(shì)。

農(nóng)村學(xué)生面臨的問題實(shí)質(zhì)是他們的家庭經(jīng)濟(jì)條件處于弱勢(shì)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出有利于他們的有效的大學(xué)招生錄取制度，才能根本解決問題。

重點(diǎn)大學(xué)里農(nóng)村學(xué)生比例不斷下滑是伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人口結(jié)構(gòu)變化產(chǎn)生的結(jié)果。如果把農(nóng)村學(xué)生群體替換為家庭經(jīng)濟(jì)條件差的弱勢(shì)群體，那么，這也是世界各國教育發(fā)展史上都曾出現(xiàn)過的必然現(xiàn)象。由于每個(gè)家庭都會(huì)竭盡全力為子女提供更優(yōu)質(zhì)的教育條件，隨著收入的增長(zhǎng)，那些家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的學(xué)生，就會(huì)在一系列考試中取得更高的成績(jī)，從而在大學(xué)入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更大的優(yōu)勢(shì)——如果大學(xué)招生高度依賴于考試成績(jī)的話——這將不可避免地帶來社會(huì)公平、正義和穩(wěn)定的巨大挑戰(zhàn)。從根本上解決這個(gè)問題，不僅需要從道德上樹立教育公平的理念，更重要的是，要從技術(shù)上根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出利于展現(xiàn)他們優(yōu)秀素質(zhì)的有效的大學(xué)招生錄取制度。否則，如果只是簡(jiǎn)單化地調(diào)整招生政策，農(nóng)村學(xué)生的入學(xué)比例從數(shù)據(jù)上看是快速上升了，卻可能在未來產(chǎn)生更多更復(fù)雜的社會(huì)問題。