【啟示與思考】

自2013年年初開展中小學教師職稱改革試點到現(xiàn)在，已有兩年多時間，現(xiàn)在全國范圍內(nèi)全面推開這一改革已有現(xiàn)成的豐富經(jīng)驗。而本次改革中的一些亮點，相信也能在一定程度上激發(fā)教育熱情、釋放教育活力。

其亮點至少有以下兩方面。第一個是，“過分強調(diào)論文”標準的改變，是廣大教師最希望看到的改革。筆者查閱了數(shù)個省份的試點工作方案，看到除正高、高級職稱外，其他評審條件基本不強調(diào)發(fā)表論文，只強調(diào)教研能力、溝通能力等基本業(yè)務能力。也就是說，年輕教師晉升中低級職稱將更加容易，不是必須撰寫一些“假大空”的論文，這也可能會對中小學教師論文期刊及論文產(chǎn)業(yè)形成很大沖擊。

第二個亮點是，“注重師德、實績和實踐經(jīng)歷”，將讓學校在評價教師方面有更大權(quán)力，教師也將會受到師德、成績以及其他方面的更多約束。對于業(yè)務能力突出、教學成績較好且容易得到學校認可的教師而言，晉升職稱相對會容易一些；但對于業(yè)務能力一般、教學成績一般的老師而言，可能就會面臨多一些的阻力。同時，“對農(nóng)村和邊遠地區(qū)教師傾斜”也將在一定程度上扭轉(zhuǎn)所有老師都往城里跑的趨勢。

除此之外，職稱評審的透明化、專業(yè)化以及評聘分離等，也都將進一步實現(xiàn)中小學教育系統(tǒng)的人盡其才、才盡其用。但不得不說的是，對于此次改革而言，仍有一些地方未能滿足部分一線老師的期待，這也說明這一改革仍任重而道遠。而如何讓它更能發(fā)揮好激勵作用，仍然是當下社會最重要的一道難題。

比如，“改變過分強調(diào)論文”的原則，仍沒有在根本上改變論文在職稱評審中的作用，而這樣的精神落實到各基層教育局以及各學校，可能會出現(xiàn)打折的情況；又比如，職稱決定收入的大問題也沒有得到解決，最主要的表現(xiàn)就是，職稱高的工資高，即便沒有多少工作量，其工資仍然高，職稱低的即便工作忙死累死，也還是那點工資；再比如，各地教育部門以及學校在評聘職稱時，仍有許多暗箱操作的空間，在制度設(shè)計方面也可能存在一些紕漏。

職稱本來應該是職業(yè)能力的反映，但現(xiàn)在看來，職稱上仍綁架著許許多多的利益，這也使得職稱制度可能會成為另外一種不公。因此，全面推進中小學職稱制度改革仍然需要繼續(xù)深入——如何讓教師職稱制度不斷完善，仍然考驗著教育和人力部門以及廣大中小學校的智慧。而且，不僅僅是中小學教師職稱制度，社會中各行各業(yè)的職稱制度，都應該進行一些大刀闊斧的改革。

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