抓好勞動教育關(guān)鍵期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

勞動教育是面向所有學(xué)生的教育。勞動學(xué)習(xí)是人人必須擁有的經(jīng)歷，獲得勞動體驗、習(xí)得勞動本領(lǐng)、創(chuàng)造勞動價值、享受勞動成果，是每個學(xué)生的基本權(quán)利。在基礎(chǔ)教育中，應(yīng)該面向全體學(xué)生開設(shè)勞動課程，落實課時、教材、設(shè)備、教師，切實開展勞動教育。

勞動教育是貫穿人的一生的教育。勞動是人在家庭和社會中安身立命的法寶，而教育是有關(guān)鍵期的，就像必須從小開始練鋼琴才能成為專業(yè)的鋼琴家一樣，一些深層次的勞技意識和習(xí)慣的養(yǎng)成，需要從小孩子開始。家庭作為孩子成長的第一課堂對于孩子勞動習(xí)慣的養(yǎng)成具有至關(guān)重要的作用，學(xué)生在社區(qū)和學(xué)校中的勞動體驗在很大程度上會影響其今后對職業(yè)的選擇，人們對待勞動的態(tài)度會影響其人生的價值觀和幸福感。因此，勞動教育必須與家庭教育相結(jié)合，與社區(qū)教育相結(jié)合，與職業(yè)教育相結(jié)合，與勞動者終身的自我教育相結(jié)合。

勞動教育是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。勞動教育強調(diào)動腦與動手、實踐和體驗相結(jié)合，在全方位的素質(zhì)教育中有其他教育不可替代的優(yōu)勢，勞動知識、技能、態(tài)度、方法與習(xí)慣的習(xí)得是以每個學(xué)生的個體經(jīng)驗和親身實踐為基礎(chǔ)的，任何學(xué)習(xí)者都不可能通過間接經(jīng)驗獲得熟練的勞動與技術(shù)的操作技能和情感體驗。勞動教育具有跨學(xué)科的特征，既是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、語文、藝術(shù)、思想品德等學(xué)科基本知識的綜合運用，也融合了社會、經(jīng)濟、法律、倫理、心理、環(huán)境等內(nèi)容的教育視野。勞動教育的開展應(yīng)該以“做中學(xué)”和“學(xué)中做”為基本特征，師生共同圍繞要解決的問題和要完成的任務(wù)等真實勞動項目，進(jìn)行包含操作、設(shè)計、體驗、探究、創(chuàng)造等在內(nèi)的學(xué)習(xí)過程。勞動教育注重學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀以及行為與習(xí)慣等方面目標(biāo)的統(tǒng)整，從而達(dá)到以勞樹德、以勞增智、以勞促技、以勞強體、以勞益美、以勞創(chuàng)新的目的。

勞動教育與技術(shù)教育是相輔相成的。技術(shù)存在于勞動中，勞動與技術(shù)密不可分，勞動是以技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新為核心的實踐活動。勞動教育應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把握技術(shù)的構(gòu)成要素和發(fā)展態(tài)勢，并根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段，逐步增加技術(shù)含量，形成技術(shù)素養(yǎng)上的內(nèi)在序列和梯度結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建構(gòu)符合社會發(fā)展需要并具有個性特征的技術(shù)素養(yǎng)體系。