收入分配:三個不同崗位員工與他們的工資故事(3)

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收入分配:三個不同崗位員工與他們的工資故事(3)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師:工資調(diào)整落實不到位

“我特別喜歡教育事業(yè),喜歡校園,孩子們青春、活力、單純……”采訪中,像這樣的話,現(xiàn)任山東省樂陵市某學校的李老師前后說了三次,“上學的時候就憧憬站在講臺上的感覺,一畢業(yè)就被分配來了,到現(xiàn)在十幾年了。”當被問到是否滿意目前的薪酬時,李老師聲線一沉,一字一頓地說:“不太滿意。”

“去培訓、開會,碰到像青島、東營這些相對發(fā)達地區(qū)過來的同行,他們的薪水,不說兩三倍吧,比我們多一倍是肯定有的,可是我們的物價也并不低。有時候和辦公室的同事聊天,也難免心里不平衡,發(fā)發(fā)牢騷……” 李老師對自己的工資水平不能跟省內(nèi)發(fā)達地區(qū)同行相比而一直耿耿于懷。

“那有績效工資嗎?”記者問。“有啊。每個月從工資里扣百分之五左右,然后每半年按績效考核分出幾個等級來,再從原扣發(fā)基礎上加一點兒發(fā)給大家。”說到這,李老師的笑聲把尾音揉成了一團兒:“拿走原本就是我們的東西,半年后再還給我們。而且每級差不了幾十元錢,形式罷了。”

李老師補充道:“我好幾個同事都出去做兼職了,貼補家用,我自己也在上個暑假時接了個活兒。”

喜歡教育事業(yè),但從學校領到的工資卻無法滿足日常開銷。像李老師這樣處境尷尬的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師,在我國為數(shù)不少。好在,目前我國對于教師薪酬的足夠關心與重視,正在逐漸的改變他們的命運。

我國鄉(xiāng)村學校普遍地處偏遠、條件艱苦,要留住他們繼續(xù)任教,并吸引更多人投身鄉(xiāng)村教育,就必須切實解決鄉(xiāng)村教師收入低的問題。

今年6月初,國務院印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015—2020年)》,提出要提高鄉(xiāng)村教師生活待遇。各地要依法依規(guī)落實鄉(xiāng)村教師工資待遇政策,依法為教師繳納住房公積金和各項社會保險費。

當提及2015年教師工資改革方案時,李老師話里都透露出一股興奮勁兒,“知道這個政策還挺高興的,任職期間,薪酬漲過多次,這么大幅度的倒是不多。”

“可是到現(xiàn)在還沒落實”,李老師說:“據(jù)說這個月底會漲,具體漲多少也還不知道,可能是百分之十左右吧,大約300元。附近的一個縣上個月就漲了,咱們這個地方比較落后,工資水平低,政策落實也挺滯后的。”

工資變動牽動著每個人的心,李老師盼望著這一天早一天來到。

責任編輯:董潔校對:總編室最后修改:
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