一直以來，英國比較重視教育標準的制定，特別是教育質(zhì)量標準，為此還形成了具有廣泛影響的督導制度。1996年，英國發(fā)布了《使用質(zhì)量指標提高質(zhì)量》的報告，1998年發(fā)布了《我們學校的質(zhì)量如何?》《提高標準——設(shè)立目標：中學支持文件包》和《提高標準——設(shè)立目標：小學支持文件包》等報告。

同樣重視教育質(zhì)量標準的還有澳大利亞。目前澳大利亞各個學段都有相應的教育質(zhì)量標準，而且還建立起完善的質(zhì)量監(jiān)測評估體系。以學前教育為例，1993年澳大利亞成立了國家幼兒教育認證委員會，受聯(lián)邦政府資助，負責建立兒童養(yǎng)育標準，以及標準的測量；決定幼兒教育服務(wù)認證的程序；給聯(lián)邦部長提供咨詢和報告；不斷改革發(fā)展計劃以促進質(zhì)量保障系統(tǒng)；定期總結(jié)系統(tǒng)的運作情況并向社會公布。澳大利亞國家幼兒教育認證委員會成立后，首先在全日制入托機構(gòu)建立了質(zhì)量促進和認證系統(tǒng)，使幼兒教育質(zhì)量保障體系首次引入澳大利亞幼兒教育服務(wù)系統(tǒng)。2001年和2003年，該委員會又分別建立了家庭入托教育機構(gòu)的質(zhì)量保障系統(tǒng)和校外鐘點時間幼兒教育質(zhì)量保障體系。目前，澳大利亞幼兒教育認證委員會和國際上其他幼兒教育質(zhì)量保障機構(gòu)保持密切聯(lián)系，并進行國際合作。

（國家教育標準體系研究課題組組長：徐長發(fā)、孫霄兵，副組長：曾天山、黃興勝，國際組成員：王素、方勇、李建忠、田輝、李協(xié)京、姜曉燕、郭元婕、張曉光、李新翠、蘇紅、張永軍、趙章靖、黃海軍、秦琳、浦小松、王曉寧、康建朝）