不應(yīng)過分解讀“學(xué)生撐傘門”(3)

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不應(yīng)過分解讀“學(xué)生撐傘門”(3)

尊師重教不論在什么時代都是值得提倡的,但是我們也不能因此而矯枉過正。在現(xiàn)代教育理念中,師生關(guān)系是平等的、和諧的,更不用說我們的小學(xué)生因身心幼弱的特點還應(yīng)得到更多的關(guān)心和愛護(hù)。就圖片所傳遞的信息,一方面是撐傘背后幼小學(xué)生對老師被迫抑或是主動的“侍奉”,而另一方面老師的“欣然承受”甚至是“肆意享受”,我們很難想象到這是“平等和諧”的師生關(guān)系,課外活動亦如此,更難想象到課堂上的情景,這也是照片刺痛網(wǎng)民神經(jīng)的原因。本應(yīng)天真爛漫的孩子,卻早早被大人的“潛規(guī)則”浸染。既然背領(lǐng)導(dǎo)過河、幫領(lǐng)導(dǎo)拎包讓我們義憤填膺,當(dāng)這種腐臭思想延伸到孩子時就更應(yīng)該引起我們的重視。

小學(xué)生正處于樹立價值觀的初級階段,也是最關(guān)鍵的階段,在這樣的環(huán)境里會樹立怎么的觀念不難想象。不由地想到,魯迅先生的話到如今仍然振聾發(fā)聵,救救孩子吧。

小學(xué)老師該不該讓學(xué)生為自己撐傘?

《呂氏春秋·孟夏紀(jì)·勸學(xué)》中曰:“師必勝理、行義,然后尊。”意思是,教師為人師表,必須要有淵博的知識和高尚的德行,才能得到別人由衷的尊敬。但是,在這個盡情享受學(xué)生撐傘的女老師心中,她覺得這一切都很正常。而且,自己有享受的權(quán)力,學(xué)生又有撐傘的義務(wù)。但是,在她的尊貴之下,卻是人們對她的不屑一顧。因為,她在享受學(xué)生不辭辛勞的伺候之時,已經(jīng)失去了一個人民教師應(yīng)有的品德;因為,她已經(jīng)向?qū)W生誤導(dǎo)了權(quán)力尋租、自私自利的思想;因為,無論是“為人師表”,還是“人類靈魂工程師”,已經(jīng)無從談起;因為,她的言行舉止已經(jīng)與人民教師的要求格格不入。

所以,在互聯(lián)網(wǎng)上人們紛紛譴責(zé)這位女老師的不道德行為;所以,這一事件也給我們廣大教師和教育行政主管部門上了一堂師德課;所以,德育教育首先要從老師抓起;所以,師德教育必須從每一件小事做起。而且,一點都不能含糊。尤其是小學(xué)老師,更應(yīng)該以父母之情懷去關(guān)愛每一個學(xué)生;尤其不能給孩子的心靈深處留下任何陰影。

《禮記·學(xué)記》中曰:“善教者使人繼其志。”意思是,善于教授別人的人,使別人能繼承他的志向。人們常說,教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。“能去私曲就公法者,民安而國治。”這是《韓非子·有度》中的至理名言。大意是,在上的人能夠去掉偏私而遵循法度,就會使人民安樂、國家太平。然而,這些對于一個小學(xué)教師來說,實在是太重要了。如果一個小學(xué)老師能向太陽那樣,無私無畏地呵護(hù)每一個學(xué)生,孩子就能得到陽光的光合作用,他們就能在健康中成長。如果每一位老師能向?qū)Υ约旱暮⒆幽菢?,悉心關(guān)愛每一個學(xué)生,他們就能獲得漫長人生中的新起點。他們就會懂得怎樣去做人做事,他們就能從老師身上學(xué)到很多做人的道理,就能使孩子們明辨是非曲直和美丑的能力。進(jìn)而,在孩子們的成長過程中,就不會留下任何終生難忘的陰影。

因此,我們對于每一位人民教師的要求都應(yīng)該嚴(yán)格一些;因此,那些人類靈魂的工程師們,更不應(yīng)該對自己的言行有任何麻痹思想,而應(yīng)該更為嚴(yán)格、更為自覺地要求自己。所謂“嚴(yán)師出高徒”,并不意味著老師可以為所欲為,而是老師對待自己更加嚴(yán)格,而毫無任何松懈。只有這樣為人師表,嚴(yán)師才能出高徒。否則,都將是空談。

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