如今有些人看待事物，不先問是非，而是急于談對(duì)錯(cuò)。是非涉及事實(shí)層面，對(duì)錯(cuò)則是一種價(jià)值判斷。對(duì)于一起事件，首先重要的是把事實(shí)搞清楚，而不是立刻分出個(gè)對(duì)錯(cuò)來。事情的對(duì)錯(cuò)與否，不僅與事實(shí)呈現(xiàn)方式有關(guān)，也跟每個(gè)人自身的經(jīng)驗(yàn)和判斷能力有關(guān)。這就是為什么，同一件事情在不同人看來對(duì)錯(cuò)可能截然相反的緣故。如果事情還沒弄明白，就急著“蓋棺論定”，難免失之草率，也難免會(huì)產(chǎn)生偏見。

在“撐傘門”風(fēng)波中，有些人就只是看到了事實(shí)的一部分，而在沒有掌握更多信息的情況下就強(qiáng)烈譴責(zé)這名老師。實(shí)際上，哪怕是照片上呈現(xiàn)的“學(xué)生為老師打傘”，也存在不同的可能性。比如說，如果學(xué)生為老師打傘是因?yàn)槔蠋煯?dāng)時(shí)身體不適呢？那么這會(huì)不會(huì)就變成一則感人的師生故事？又或者，這是有人故意追拍、刻意選擇出來的照片呢？是不是人們會(huì)因此改變對(duì)這些照片的看法？這也說明，不問是非只談對(duì)錯(cuò)，很可能對(duì)當(dāng)事人造成不公的評(píng)價(jià)。

這名小學(xué)女教師聽任學(xué)生為她打傘而沒有拒絕，行為確實(shí)不妥，但也沒必要因此上綱上線，揮舞道德大棒加以鞭撻。特別是，不能戴著有色眼鏡，以惡意的眼光看待師生關(guān)系。師生關(guān)系往往并不像社會(huì)人際關(guān)系那般復(fù)雜，若老師只是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不足而做錯(cuò)了事，刻意復(fù)雜化或放大其行為后果，對(duì)老師和學(xué)生來講未嘗不是一種傷害。不妨想想，經(jīng)過這場(chǎng)風(fēng)波后，若無法得到公眾諒解，這名老師以后還怎么與學(xué)生單純快樂地相處？

學(xué)校和主管部門在處理此事時(shí)，既要充分考慮到不能傷害學(xué)生，也要盡量避免把問題復(fù)雜化，不能讓教師群體因此無所適從。既然這名老師已認(rèn)識(shí)到問題所在，不妨以批評(píng)教育為主，以使她在今后能夠更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

遮陽傘下的教育隱傷

一把遮陽傘，暴露出的是教育的隱痛。不論涉事校方解釋的“學(xué)生是自愿撐傘”是否屬實(shí)，學(xué)生可以自愿，教師不應(yīng)坦然接受。

試想一下，倘若照片中的女老師身體不適，例如手部受傷或懷孕體弱，學(xué)生為其撐傘的行為就可以理解，并且是一種師生互敬互愛的體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)加以贊揚(yáng)?？晌覀儚恼掌锌吹降氖且粋€(gè)中氣十足，甚至顯得有些傲慢的老師和一個(gè)尚年幼矮小，不得不全程努力地伸直胳膊的孩子。一把遮陽傘對(duì)一名成人來說重量可以忽略不計(jì)，所以就算如校方所言學(xué)生撐傘是自愿行為，老師不是應(yīng)該“十動(dòng)然拒”嗎？為什么不自己撐傘？怕是骨子里的尊卑意識(shí)在作怪吧。