第二個(gè)國家是美國,在美國大約有38%的人是具有本科及本科以上的學(xué)歷,但是在美國目前的就業(yè)結(jié)構(gòu)是這樣,僅僅有17%左右的人,他是從事著高技能的工作,就是他真正從事的本科以上的人才能做的事情。換句話說還是在這兒,有一半以上的美國的本科畢業(yè)生他從事的根本不是高技能的工作。所以我看到一個(gè)統(tǒng)計(jì),在一個(gè)地區(qū)一個(gè)時(shí)間內(nèi),在美國的出租汽車司機(jī),大約有15%是本科畢業(yè)生,超市收銀員大約有25%是本科畢業(yè)生,這就反映一個(gè)就業(yè)結(jié)構(gòu)和教育結(jié)構(gòu)之間的不匹配、一個(gè)矛盾。
我們看一看哪些國家做得最好,就業(yè)結(jié)構(gòu)和教育結(jié)構(gòu)之間是最協(xié)調(diào)、最和諧的,這里面我用幾個(gè)圓圈把它標(biāo)志了出來,大家一看又是這么幾個(gè)國家,瑞士、德國、奧地利,這幾個(gè)國家有什么共同的特點(diǎn)呢?就是他們都是職業(yè)教育搞得特別好的國家,他們都不約而同的采用了雙元制,就是學(xué)校和企業(yè)合作的一種職業(yè)教育的制度。采用雙元制職業(yè)教育制度的國家,他的教育的結(jié)構(gòu)和他的就業(yè)的結(jié)構(gòu)是最協(xié)調(diào)的,這兩張圖就說明了這么一個(gè)問題。今天我們談德國,我們不談瑞士,事實(shí)上瑞士也是個(gè)非常有價(jià)值學(xué)習(xí)的一個(gè)國家,因?yàn)槿鹗刻貏e小,很多我們對(duì)他不是特別了解,所以我們今天大家來談德國。
第二,德國的人才結(jié)構(gòu)
德國的專業(yè)人才結(jié)構(gòu)的發(fā)展,大家可以看一下,這是德國從1995年到2010年專業(yè)人才結(jié)構(gòu)的一個(gè)發(fā)展趨勢或者一個(gè)發(fā)展的過程,大家可以看到在1955年的時(shí)候德國的高層次人才,就是咱們剛才統(tǒng)計(jì)的基本上相當(dāng)于本科及本科以上學(xué)歷的人。在德國從1995年的14%增加到2010年的17%,和剛才美國的數(shù)據(jù)基本上完全一樣。盡管德國和美國是在兩個(gè)洲,是處于兩種基本上非常非常大的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)上的區(qū)別,但是他們對(duì)高層次人才,對(duì)本科以上的學(xué)歷的高技能人才的需要的比例,基本上完全一致。在德國,技術(shù)工人、技術(shù)員、技師這個(gè)層次的人員的需求是從1995年的61%增加到2010年的66%,就是大約有三分之二的社會(huì)上的就業(yè)人員他是屬于技術(shù)人員、技術(shù)工人、技師層次的。大約有10%稍微有所降,降到2010年的8%,這是較低技能人才,體力勞動(dòng)者也有所降低,從16%降低到19%。這張圖說明了一個(gè)什么問題,不僅是德國也好,美國也好,這么高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)體他們的人才結(jié)構(gòu)基本上也是這么一個(gè)模樣,就是說從事直接創(chuàng)造價(jià)值的,用我的話來講就是戰(zhàn)斗在生產(chǎn)服務(wù)第一線的直接創(chuàng)造價(jià)值的這些技術(shù)工人技術(shù)員,這些應(yīng)用性的人才,這是一個(gè)國家最重要的人才,從數(shù)量上來講是占了最大的比例。這是德國的人才結(jié)構(gòu)的發(fā)展。
這么一種人才結(jié)構(gòu)實(shí)際上帶來非常非常多的好處,我們可以看一下歐盟各國的青年失業(yè)率,大家可以看得到在歐盟國家里面青年失業(yè)率最低就是這么幾個(gè)國家——瑞士、德國、奧地利、丹麥,這四個(gè)國家都是采用雙元制職業(yè)教育為主的這種國家。那他的青年失業(yè)率非常非常低,從整體上不但保證國家經(jīng)濟(jì)的順利發(fā)展,也對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定做出了非常非常大的貢獻(xiàn),所以說在德國里流傳著這么一句話,如果一個(gè)國家在職業(yè)教育方面省了錢,肯定就會(huì)用這些錢去建監(jiān)獄,這也在中程度上反映了職業(yè)教育對(duì)社會(huì)的發(fā)展,不但對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,還對(duì)社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定做出了巨大的貢獻(xiàn)。
已有0人發(fā)表了評(píng)論