私塾可以有，跪拜就免了吧

黃震請辭碩導的“另類之舉”擊中當下高校人才培養(yǎng)模式之弊。有人曾總結(jié)，教育過度產(chǎn)業(yè)化，難以培養(yǎng)杰出人才；行政主導辦教育，難以形成辦學特色；校長聘任短期化，難以鑄就大學精神。的確如此，習慣“滿堂灌”、帶一溜研究生、對著教案照本宣科的培養(yǎng)模式，不但教授成不了真正的大師，而且也培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才。黃震將以眾籌的方式開辦私塾書院，希望能純粹地研究學問，可視為對傳統(tǒng)教育模式的一次“突圍”。

互聯(lián)網(wǎng)時代，越來越多的學界精英強烈的意識到，傳統(tǒng)的教學方法已到了非改不可的地步了。特別是以在線教育平臺為基本構(gòu)建的網(wǎng)絡共享式教育模式，大大降低了教育成本，使優(yōu)質(zhì)的教育資源能夠覆蓋所有地區(qū)和人群，課程不受時空和身份的限制，從而有利于提高成才率，促進教育公平。

對電子網(wǎng)絡時代帶來在線教育模式的挑戰(zhàn)，已有不少大學開始嘗試并與國際知名大學展開合作。但是，與學生和年輕教師表現(xiàn)出的熱情相比，教育決策層似乎慢了一拍。已擔任碩導十余年的黃震深感沿用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式越來越不適應變化。他希望探索一些新的人才培養(yǎng)模式，嘗試將互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)私塾書院教育融合起來。

那么，黃震的“另類探索”能否得到校方、教育主管部門乃至全社會的寬容和支持呢？如何出現(xiàn)試錯失敗能否得到理解、鼓勵和免責呢？進一步說，黃震“一個人的戰(zhàn)斗”能否推動高校教育體制與教育模式的改革，進而啟動頂層設(shè)計，制定清晰明確的國家戰(zhàn)略，建設(shè)我國的在線教育平臺，兼容并包適應時代發(fā)展的各種創(chuàng)新的教育方式呢？

即便黃震的試驗半途而廢了，我們也應該給他掌聲，因為他至少在積極主動地為“錢學森之問”尋找答案，且啟發(fā)與激勵更多的人為在中國辦成世界一流的研究型大學、培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才乃至享譽全球的學術(shù)大師而孜孜不倦地上下求索。

不過，更像炒作話題的所謂“跪拜之禮”，將其列為入私塾書院的門檻，即便有學生愿意行“跪拜之禮”，也不能將此列入“私學教規(guī)”。此例一開，“敬畏知識”只是一個外殼，實質(zhì)上是開了人類教育文明的倒車。因此，私塾書院可以有，“跪拜之禮”就免了吧。

請辭碩導辦私塾：身在淤泥，心懷蓮花

黃震教授請辭碩導、將開辦私塾學院，作為一種教育探索，雖結(jié)果難料，但其敢于探路的姿態(tài)與精神，值得稱贊。尤其是其“因個人學識、能力和時間有限，指導無方，為避免誤人子弟”的真誠表態(tài)，更彰顯出一個學者嚴謹負責的應有品格。

從報道來看，黃震之所以請辭碩導，開辦私塾學院，其實有兩個目的，一是探索不同于傳統(tǒng)高校的辦學與培養(yǎng)模式：通過眾籌途徑以私塾模式辦學，且招生納徒要行跪拜之禮；二是“希望能純粹地研究學問，不帶功利性”。培養(yǎng)人才，進行學術(shù)研究，是研究生教育的本來目的，但如今，黃震避開原有路徑，另辟新路，恰恰表達了對固有培養(yǎng)模式的失望，頗為諷刺。

之于前者，雖說研究生教育是為了培養(yǎng)高等知識人才，但現(xiàn)實卻難孚人意。就筆者作為一名研究生的經(jīng)驗來看，高校研究生培養(yǎng)中，除了黃震教授提到的“一名教授帶十幾個學生”導致的學生與導師接觸少、直接學到的東西少外，還有課程設(shè)置與教學內(nèi)容上的問題。譬如，以筆者所在學校的近現(xiàn)代史專業(yè)為例，本來，研究生大部分課程應該在研一完成，但到了研二，課程仍然排的很滿，而且竟然還有一些本該在本科就該開設(shè)的通識課，這顯然與研究生培養(yǎng)的“精專”定位有所抵牾。研究生階段，主要任務便是廣泛閱讀，訓練學術(shù)路子，而非像本科生一樣按部就班地上課聽講記筆記。窺一斑見全豹，全國其他高校的研究生教育狀況或也并不樂觀。黃震辭請碩導，就是鮮明腳注。