2.大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題令人反思教學(xué)與管理中的師生關(guān)系。從終生教育的立場(chǎng)和人類知識(shí)的發(fā)展來看,教師的職責(zé)將越來越少的傳遞知識(shí),而是越來越多地激勵(lì)思考;它將越來越成為一位顧問,一位交換意見的參加者,一為幫助發(fā)現(xiàn)矛盾觀點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人,它必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng),互相影響、討論、激勵(lì),同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和責(zé)任感。然而,在當(dāng)前高校中,輔導(dǎo)員、班主任往往忙于教學(xué)和其行政事務(wù)多,投入到學(xué)生思想工作中的時(shí)間少,忙于應(yīng)付面上的活動(dòng)多,主動(dòng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和思想的少;業(yè)務(wù)教師承受的科研、教學(xué)與進(jìn)修壓力都比較大,科后無暇與學(xué)生多作交流指導(dǎo),甚至顧不上仔細(xì)批閱學(xué)生的小論文、大作業(yè),抄襲的作業(yè)也能蒙混過關(guān);不少教師仍因循于“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情,有的甚至挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;不少學(xué)校教學(xué)和科研脫節(jié),高水平教師難以走到教學(xué)與學(xué)生管理的前臺(tái),學(xué)生得不到有力的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和志向激勵(lì),內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力得不到升華;更有極少數(shù)教師存在責(zé)任心淡簿、履行職責(zé)不到位的情況,對(duì)學(xué)生到科情況不聞不問,對(duì)學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真批改,對(duì)考場(chǎng)紀(jì)律管理不嚴(yán),助長(zhǎng)了不良學(xué)風(fēng)的蔓延。
3.大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題折射出社會(huì)不良風(fēng)氣與應(yīng)試性基礎(chǔ)教育的一些弊端。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過程中,社會(huì)上拜金主義、享樂主義、功利主義、個(gè)人主義、誠信不足、情緒浮躁等不良風(fēng)氣流行甚廣,在大學(xué)生的道德觀念、價(jià)值取向方面也留下了深深的烙印。應(yīng)試性基礎(chǔ)教育使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后表現(xiàn)出:(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低。他們從小到大,考上大學(xué)就是奮斗目標(biāo),目標(biāo)一旦實(shí)現(xiàn),便在理想的真空中迷失了自己,由于成長(zhǎng)的每一個(gè)階梯都是由老師或家長(zhǎng)為他們做選擇,因此缺乏自我設(shè)計(jì)能力、自我規(guī)劃能力,大學(xué)學(xué)習(xí)失去了新的動(dòng)力。(2)學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。當(dāng)今許多大學(xué)生無論生活上還是學(xué)習(xí)上都是“抱大的”。進(jìn)入大學(xué)后,不僅生活上有個(gè)適應(yīng)過程,教學(xué)上以往老師“嚼爛了喂”到現(xiàn)在“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人”,不少同學(xué)不適應(yīng),有的甚至十分困難。(3)自控能力弱。中小學(xué)教育中“他律”重于“自律”,學(xué)生的自制能力沒有得到很好的發(fā)展,在大學(xué)寬松的教育模式下,不少同學(xué)明知不好好學(xué)習(xí)不行,但管不住自己,結(jié)果嬉戲無度,荒廢了學(xué)業(yè)。(4)心理素質(zhì)差。當(dāng)代大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中,大都開的是順風(fēng)船,他們或很少遭遇失敗,或在經(jīng)歷挫折時(shí)形成了不良的心理習(xí)慣,如逃避、推諉、自棄等,有的甚至在巨大的升學(xué)壓力下已經(jīng)有一些心理畸形,如封閉、抑郁、睡眠障礙等,因此一旦學(xué)習(xí)上受挫有時(shí)甚至是很小的挫折,也會(huì)一蹶不振,自暴自棄。這些問題是應(yīng)試性基礎(chǔ)教育的一種滯后反應(yīng)。
三、加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的設(shè)想
1.樹立正確思想觀念,按照人才培養(yǎng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)基本規(guī)律辦事。要妥善處理好自我價(jià)值目標(biāo)與公共理想信念、發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)與嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)要求、增加自主空間與遵守紀(jì)律制度、提倡目標(biāo)要求與強(qiáng)化管理過程、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐與學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)、重視課外活動(dòng)與提高課堂效益等方面的辯證關(guān)系,當(dāng)前在教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過程中,要防止將它們對(duì)立起來或強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面的同時(shí)忽視另一方面的傾向。學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是學(xué)生管理部門和教學(xué)部門的常規(guī)工作,也是學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須高度關(guān)注的重要工作;學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是以學(xué)生為對(duì)象的工作,也應(yīng)該是和教風(fēng)、機(jī)關(guān)作風(fēng)、乃至校風(fēng)建設(shè)整合在一起的工作;學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅要抓考風(fēng)、抓學(xué)習(xí)紀(jì)律這樣一些環(huán)節(jié),還關(guān)系到教學(xué)建設(shè)、校園文化建設(shè)等更加廣泛的內(nèi)容。只有全校齊抓共管、一以貫之、標(biāo)本兼治,才能真正取得學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)效。
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